慕課教學(xué)對當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)改革的影響

余濤　楊大本

摘 要：受到傳統(tǒng)教育思想的影響，許多高校仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。處于這樣本的教學(xué)環(huán)境中，教師在體育課程中發(fā)揮著主體作用，沒有認識到教師與學(xué)生交流的重要性。長遠角度而言，采用這種教育方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機就會逐漸消失，疏于與教師之間從情感的層面進行交流。大學(xué)體育教學(xué)改革的不斷深入，應(yīng)用慕課教學(xué)法，不僅保留了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，而且還降低了體育教學(xué)的難度。本論文針對慕課教學(xué)對當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)改革的影響展開研究。

關(guān)鍵詞：慕課教學(xué) 大學(xué)體育教學(xué) 改革 影響

引言

大學(xué)體育課程設(shè)計中應(yīng)用慕課教學(xué)模式，使得學(xué)生參與體育訓(xùn)練的興趣被激發(fā)起來。慕課教學(xué)模式的應(yīng)用，教師與學(xué)生之間場面分互動，基于教學(xué)評價使得教學(xué)更為完善。慕課教學(xué)是在線教學(xué)，教師在開放的空間中與學(xué)生互動，實現(xiàn)了高校體育教學(xué)的信息化，體育教學(xué)模式不斷地創(chuàng)新。慕課教學(xué)對大學(xué)體育教學(xué)的影響是積極的，對大學(xué)體育教育更好地發(fā)展起到了一定的促進作用。[1]

一、中國傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中所存在的問題

1.中國傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中沒有對學(xué)生的主體性高度重視

在中國的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要的教學(xué)方法是圍繞著理論展開，采用兩種教學(xué)方法：第一種教學(xué)方法是凱洛夫的理論教學(xué)法；第二種教學(xué)方法是赫爾巴特的四段式教學(xué)法。[2]

在體育教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)莫忽視，教師發(fā)揮著主體作用，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)。隨著體育教學(xué)活動的展開，老師將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的都是教師傳遞知識，在學(xué)習(xí)中沒有主動性，也不會對體育課程產(chǎn)生興趣。學(xué)生在體育課堂上沒有得到尊重，課堂上就會形成不和諧的氛圍，大學(xué)體育課程教學(xué)的目標就難以實現(xiàn)。[3]

2.中國傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中沒有激發(fā)學(xué)生的熱情

在中國的高校體育教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)的模式，教師的主要目的是完成教學(xué)任務(wù)。比如，將學(xué)生的體育成績劃分為不同的層次，優(yōu)秀的成績在一定的范圍內(nèi)。學(xué)生為了獲得優(yōu)秀，就需要不斷地努力，由此將學(xué)生的積極意識激發(fā)起來，卻不能讓學(xué)生對體育學(xué)習(xí)充滿熱情，潛在的學(xué)習(xí)能力也不能充分發(fā)揮。高校體育教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師只注重知識的傳授，沒有對學(xué)習(xí)體育能力的培養(yǎng)予以高度重視。學(xué)生的學(xué)習(xí)局限在教師指定的知識基礎(chǔ)上，沒有對知識很好地延伸，導(dǎo)致學(xué)生的知識視野狹隘。傳統(tǒng)教學(xué)模式過于死板，讓知識成為教條，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率就會降低。

3.中國傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中教師與學(xué)生較少互動

在中國的傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，教師在課堂上講解新知識，課后教師還會給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生聽從教師的指揮，沒有自主性。處于這樣的體育教學(xué)模式下，教師和學(xué)生用更多的實踐學(xué)習(xí)新知識，課后任務(wù)都在課后完成。教師與學(xué)生之間沒有建立良好的溝通，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題的時候，就難以解決。學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到極大的打擊，學(xué)生就會對體育知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極意識，更不會自主學(xué)習(xí)，由此難以獲得很好的體育教學(xué)效果。

二、大學(xué)教學(xué)教學(xué)改革中慕課所發(fā)揮的優(yōu)勢

1.慕課教學(xué)中學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來

在慕課教學(xué)的過程中，以學(xué)生為核心展開，做到了“學(xué)為本”，其核心概念是發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在慕課教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況受到了關(guān)注，教師的教學(xué)根據(jù)學(xué)生的知識需求展開。教師不再是統(tǒng)籌教學(xué)活動，而是讓學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來。在課堂上，教師與學(xué)生充分互動，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生勇于提出問題，教師對學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試著自主解決問題。采用這種教學(xué)模式，教師的教學(xué)不再局限于原有的教學(xué)理念，而是在進行內(nèi)容和教學(xué)形式上不斷地創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的探索中學(xué)習(xí)，教師也會教學(xué)方法深入研究，采用更適合于學(xué)生的教學(xué)方法，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

2.慕課教學(xué)中學(xué)生的興趣被激發(fā)起來

大學(xué)體育教學(xué)中采用慕課教學(xué)方法，可以將學(xué)生的興趣激發(fā)起來。慕課教學(xué)與傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式有所不同，可以為學(xué)生塑造靈活的學(xué)習(xí)空間，而且學(xué)習(xí)時間也更選擇性。學(xué)生根據(jù)自己的便利安排學(xué)習(xí)時間，教師的作用就是為學(xué)生創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)進度，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的時候，就會自主學(xué)習(xí)，不懂之處還可以同學(xué)之間互動解決，也可以向教師詢問，由此提高了教學(xué)效率。[4]

3.慕課教學(xué)中使得教學(xué)資源充分利用

大學(xué)體育教學(xué)中采用慕課教學(xué)方法，可以避免教學(xué)資源浪費。按照傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)模式，在體育教學(xué)中會受到各種因素的影響，使得教學(xué)在質(zhì)量難以提高，學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容也難以產(chǎn)生興趣。其中的一個主要原因是教師與學(xué)生之間不能夠有效互動，體育知識受到了局限，教學(xué)難以發(fā)揮時效性。[5]

信息技術(shù)的快速發(fā)展，就要適應(yīng)信息時代的潮流展開大學(xué)體育教學(xué)。大學(xué)引入慕課的教學(xué)模式，使得體育教學(xué)的現(xiàn)狀發(fā)生了改變，教學(xué)透明化了，而且在網(wǎng)絡(luò)平臺這個開放的空間中教學(xué)，教師與學(xué)生之間可以充分交流，學(xué)生可以隨時獲得優(yōu)質(zhì)資源，避免資源浪費。隨著教學(xué)資源充分利用，教學(xué)質(zhì)量得以提高。

結(jié)語

綜上所述，慕課不僅可以將各種課程資源收集起來，還可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力。由于慕課教學(xué)資源可以重復(fù)利用，因此節(jié)約了教育成本。在大學(xué)體育教學(xué)中，慕課教學(xué)可以讓不同的學(xué)生接受不同的教育內(nèi)容，實現(xiàn)了教師教育與學(xué)生學(xué)習(xí)的有機結(jié)合，而且在體育教學(xué)中，做到在線教學(xué)與實地教學(xué)相結(jié)合，使得高校體育教學(xué)模式進一步深化。

參考文獻

[1]林曼頤.慕課（MOOC）視野下高職院校籃球體育教學(xué)課程改革的研究[J].體育科技文獻通報，2015（03）：70—71.

[2]許正勇.整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，延伸體育教學(xué)模式——基于網(wǎng)絡(luò)化背景下“慕課”在高校體育教學(xué)的介入及實踐[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2017（04）：153—154.

[3]許新，李莉.慕課“熱”之“冷”思考——也論高等院校體育教學(xué)之改革[J].體育科技文獻通報，2016（03）：72—74.

[4]趙燕，黃海峰.基于慕課視角的大學(xué)體育課程教學(xué)改革研究[J].體育師友，2016，39（03）：40—41.

[5]張學(xué)海.大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究[J].遼寧體育科技，2017（04）：114—117.