淺析“一帶一路”戰略下高職英語教學改革策略

【摘要】“一帶一路”戰略的的提出和不斷推進對提升高職院校英語教學水平提出了更高的要求。 高職院校必須準確把握“一帶一路”戰略的思想，全面審視當前英語教學中存在的問題，緊跟時代發展步伐，全面科學理解“一帶一路”戰略給高職學生所帶來的就業機會和發展機遇，不斷改革和創新高職英語教學策略，加強學生英語綜合能力的培養，為有效推進“一帶一路”戰略思想的順利實施提供重要的人才支持。

【關鍵詞】“一帶一路”戰略；高職英語教學；改革策略

【作者簡介】黎曉暉（1970.06-），女，漢族，湖南人，天津市南開區職工大學，本科，中教一級，研究方向：英語。

“一帶一路”戰略的提出，順應時代發展的潮流，為沿線國家的開放發展提供了新的歷史契機、國際合作提供了新的平臺和機遇。在這一時代背景下，“一帶一路”戰略對提升高職院校英語教學水平提出了更高的要求。 高職院校必須準確把握“一帶一路”戰略的思想，全面審視當前英語教學中存在的問題，緊跟時代發展步伐，全面科學理解“一帶一路”戰略給高職學生所帶來的就業機會和發展機遇，開展高職英語教學改革和優化，提升學生英語實踐應用能力，為有效推進“一帶一路”戰略思想的順利實施提供重要的人才保障。

一、“一帶一路”戰略對高職英語教學提出了新的要求

習近平總書記2013年提出“一帶一路”倡議以來，“一帶一路”建設進展順利，成果豐碩，也得到國際社會廣泛認同和支持，越來越多的國家參與到合作中來。2017年“一帶一路”寫入黨的十九大報告和《中國共產黨章程》， 更充分體現了中國高度重視“一帶一路”建設、堅定推進“一帶一路”國際合作的決心和信心。國家“一帶一路”戰略的提出與實施，為高職英語教學提出了新的要求。國家需要既懂英語又懂專業的技能型應用人才。高職英語必須與時俱進，創新教學模式，實現高職英語教學的跨越。

1.“一帶一路”戰略使英語作為國際語言發揮更重要的橋梁作用。“一帶一路”戰略使得世界各國經濟貿易合作交流愈加的頻繁，而英語作為重要的語言交流載體，發揮著非常重要的作用。作為國家級的戰略措施，“一帶一路”具有十分重要的現實價值和歷史發展意義。在“一帶一路”建設過程中，囊括了包括經濟、歷史、文化、社會的全方位交流，在開展“一帶一路”建設過程中，英語是必不可少的交流要素，只有利用作為基礎的交流要素，才能實現國家層面戰略的順利開展。因此英語作為國際通行語言發揮著非常重要的作用。

2.“一帶一路”要求構建新型英語教學模式。在“一帶一路”建設背景下開展高職英語教學改革和優化，需要形成新的教學模式。 著力解決的就是學生英語應用能力不高的問題，在夯實學生英語基礎的同時，強化學生對英語文化和英語語言的理解和應用能力。 傳統的應試教學模式并不符合“一帶一路”建設需求，因此，在實踐教學過程中，按照國家戰略要求，探求高職英語教學的有效辦法，提升學生英語實踐應用能力，包括英語應用文的寫作能力以及口語會話和溝通能力，使學生靈活有效使用語言。 構建現代化的高效英語教學課堂，在進行英語基礎知識講解的同時，更加強化英語能力的培養，注重英語技能的提升，使學生把握“一帶一路”帶來的契機，為學生走上工作崗位做好準備。

二、“一帶一路”戰略下目前高職英語教學存在的問題

1.“一帶一路”戰略下的高職英語教學資源嚴重匱乏。在高職英語教學中，教材是主要教學內容，教師大多為了完成教學任務，完全按照教材內容開展教學活動，而對于新知識、新技能的導入很少，導致學生的學習資源受限，英語能力的發展也受到一定的限制。 “一帶一路”戰略自2013年提出以來，在短時間內，能涵蓋整個“一帶一路” 的教材不是很充分。高職院校在服務“一帶一路”的英語教學過程中，缺乏有針對性的教材，缺乏對“一帶一路”戰略的英語教學資源的導入。

2.高職院校英語師資隊伍的建設和培養不能適應戰略要求。與一些本科院校相比，高職院校老師缺少出國留學和進修的機會，很少或沒有國外學習和進修的相關經歷。高職院校也很難吸引國外留學回來的優秀人才或外籍人才。因此，高職院校外語教師的整體水平間接影響了外語教學的效果。

3.傳統教學缺乏對沿線國家相關文化的介紹。高職校院校在英語教學過程中，一直沿用使用多年的教材和輔助材料。同時，大部分高職英語教師對“一帶一路”相關國家的文化、習俗等，都不是十分了解。因此，英語教師在教學過程中不能很好地對相關知識進行講解，導致學生對沿線國家的文化不能很好地學習。

4.過分注重理論知識的教學，缺乏實用性的授課。傳統的高職英語教學中，往往以考試成績作為學生英語能力的衡量標準，而且在課堂教學時間的比例分配中，講解型課堂模式明顯多于活動型課堂教學模式，導致學生英語實踐能力培養的時間不夠，程度不深；很多老師忙于教學進度的開展，學生英語語言交流實踐的技能培養完全是一句空話，再加上高職學生大多英語基礎差，口語能力更差，因此學生的實踐效果差，久而久之，就中途放棄了。

三、“一帶一路”戰略下優化高職英語教學策略

1.利用現代化教學手段，豐富“一帶一路”戰略的英語教學資源。“一帶一路”戰略的提出和實施，為學生帶來了就業機遇，教師可以在課堂上，導入相關教學資源，一方面可以強化學生的學習信心，看到就業的希望，從而強化學生努力學習的信念，另一方面，引導學生英語技能的發展向市場化轉變，讓學生的思想和知識不僅僅限于在書本知識內，讓學生看到市場對人才的需求，使學生能進行英語綜合能力的培養。因此，結合市場動態，導入“一帶一路”戰略的英語教學資源，能有效促進學生思想和英語技能的全面發展。學習國外院校先進的辦學理念，引進合作企業或院校的優質教育資源，

2.提升高職院校英語教師的能力。“一帶一路”發展戰略的推進，對高職院校外語教師的教學能力及教學水平也提出了更高的要求。高職院校的英語教師，不僅要具備英語教學的過硬的基本理論知識和精湛的授課能力，還要有了解和掌握國際先進知識和文化，站在國際前沿，參與國際文化與教育的交流活動。高職院校可以聘用國外的優秀教師參與高職教學，提高學校英語教學團隊的整體實力。另一方面，高職院校可以為教師們創造更多出國進修學習學訪和培訓的機會，開闊英語教師的國際視野，掌握第一手國外教學的理念和知識，提升教學水平和能力。高職院校也可以與國外同類高水平院校開展合作，讓高職教師能夠輪換分批有計劃地進修和學習，成為高職英語教師的教師的長期培訓基地，緊跟國際發展，讓業務和教學理念不掉隊，從而為“一帶一路”發展戰略下的英語教學改革提供有力的師資保證。

3.在英語教學中注重相關文化的教學。在英語教學中注重相關文化的教學，高職英語教學應有針對性地增加“一帶一路”沿線國家的人文、宗教、風土人情等方面的知識，開拓學生的知識面，要學習西方人的思維方式和交流方式。 其次，在學習“一帶一路”沿線國家文化的同時，要與中國文化進行比較，讓 這樣也學習了中國文化的優秀傳統精髓，當學生與外國人交流時，既能很好地遵守對方的文化習慣，也可以很好地介紹中國的文化，介紹中國悠久的歷史文明及名勝古跡等，讓世界了解中國文化的獨特魅力，推動了沿線國家之間的文化交流與合作，力爭讓更多的人接受中國的文化價值觀念和優秀傳統文化，弘揚中國精神。

4.加強學生實踐能力培養，發展學生的英語綜合能力。加強學生實踐能力培養是課堂教學的重要組成部分，理論知識的學習是為了科學保障學生在英語語言交流實踐中能靈活使用和準確表達，使學生在不同的語言情景中，做到語言得體，思路清晰，表達準確。所以，只有理論與實踐的科學整合，才能有效發展學生的英語綜合能力，滿足“一帶一路”戰略對人才的需求標準。

在課堂教學實踐中，通過情境化教學等現代教學方式，為學生營造更加活躍、更加現代化的英語課堂環境，發揮教師的引領作用，讓學生認識到英語應用能力培養的重要性，為學生多創造英語實踐應用環境，提升學生學習英語的自覺性和主動性。

以高職高專實用英語口語大賽為契機，鼓勵學生積極踴躍參賽，并通過英語技能小組成員的帶動，使更廣泛的同學愛好英語學習，也可以通過觀看英劇，美劇，收聽英語新聞及歌曲等方式學習地道的英語，在輕松愉悅的情景下培養英語聽說能力。

同時教育學生隨著“一帶一路”戰略的不斷推進，將產生許多的工作機會，在此背景下，學生未來的職業生涯規劃要面向國際化，而掌握良好的英語實踐能力為今后就業提供了強有力的保障和支持。

總之，隨著“一帶一路”建設的深入實施和提供的良好機遇， 高職英語教學改革要以此為有利的契機，及時構建新的教學體系，將英語教學與國家戰略有機結合，不斷更新教學理念，改進教學方法，立足高職英語教學實踐，探索有效的教學新理念，為國家“一帶一路”建設提供強有力的人才支撐，推動英語教學和現實社會需求的有效對接 ，培養既熟練掌握英語語言又具備較強專業技能的高素質復合人才，解決“一帶一路”沿線國家的語言溝通問題，促進國際合作與交流順暢進行，同時向世界傳播中國文化。立足中國、放眼世界，促進國家 “一帶一路”戰略順利實施。

參考文獻：

[1]潘月洲.“一帶一路”戰略視域中的高職外語教育研究[J].南京工業職業技術學院學報，2015.

[2]徐冰.“一帶一路”建設下關于大學英語教學的思考[J].中國鄉鎮企業會計，2016.