同想、同做、同成長

凌萍

摘 要：本文筆者所闡述的 “陽光成長”理念，從幼兒園課程、師資隊伍培養、家長資源利用的角度，通過一系列以人為本的“陽光環境”的打造和“陽光策略”的實施，形成以“陽光”為核心的校園文化。引導師生、家長形成陽光積極的生活態度，開展豐富多彩的陽光教育活動，實現全體師生和幼兒園的 “同想、同做、同成長”。

關鍵詞：陽光成長 陽光教育

“讓每一朵花都幸福綻放”是我園的辦園宗旨，在陽光雨露的沐浴下，我們靜等520朵鮮花盛開。“花”的綻放離不了陽光的滋養，幼兒園是幼兒享受到的第一縷教育的陽光?！瓣柟獬砷L”代表自然、和諧、溫暖、多元的發展，我園在“讓自己陽光，給孩子陽光，享生命陽光”的“陽光成長”理念的引領下，關注幼兒的發展、教師的成長、家園的共育，從“課程”到“梯隊”再到“資源庫”的不斷開展實踐探索，使“幼兒園—家庭—社會”的教育得到優勢互補，形成相互協作的新局面，促進家園共同發展。[1]

一、“陽光課程”的探索，讓孩子的生活一路陽光

1.健康——“陽光體育運動”中享受陽光

“讓陽光運動喚醒能量”。我們根據幼兒動作發展的要求，設置不同分區鍛煉場地，嘗試了整合、開發體育運動內容，提供豐富多樣的器械和材料，讓幼兒充分鍛煉。

在活動場地安排上，我們將晨鍛活動設置開放性空間，讓運動環境充滿活力，同時考慮幼兒的個體差異性，綜合活動量不同的運動供幼兒進行科學選擇?！白赃x游戲區”更是讓幼兒興趣得到了激發，使各種動作技能朝著最近發展區不斷提高。

在體育運動內容選擇上，我們還倡導“大帶小”活動形式，加強幼兒之間的互動交往，提升幼兒的體質發展和社會性發展。

在運動器械制作上，我們注重“一物多玩”，針對不同年齡段的幼兒動作發展特點和要求，設置不同情景，讓幼兒開展動靜交替、難易有別、交往互動的體鍛活動?！岸嗌汁h”的使用，讓教師能很快區分不同層次的孩子，根據幼兒的年齡段、個體差異提供科學指導。

開放、自主的陽光體育運動，塑造了幼兒陽光的體魄，親自然、重戶外、多元化的陽光體育運動，塑造幼兒陽光的品格和愉悅的心情，讓運動成為虎阜娃的習慣，讓健康走進每個孩子的成長。

2.自然——“陽光種植飼養”中培育陽光

園內打破傳統的種植飼養模式，除了每班創設“自然角”供幼兒探索、觀察動植物，還開辟了多形式、多功能的“種植飼養區域”，“樹圍種植”、“暖箱種植”、“輪胎種植”、“花之生種植園”、“生趣水池”等種植飼養體驗場，讓幼兒嘗試種植不同季節的植物和蔬果，觀察飼養水生動植物。通過觀察、照料、學習，讓幼兒真正親近自然，培育陽光，也品嘗到豐收的喜悅。

“班級種植pk”、“親子盆栽大賽”等活動更是讓自然理念深入人心。同時我們利用觀景水池，種植水培植物和水生小動物，每天都深深吸引了幼兒，駐足觀賞。

特色、生趣的陽光種植飼養活動讓幼兒品嘗到種植的喜悅、生命的多姿，激發了幼兒科學探索的積極性和關愛生命的陽光情懷。

3.靈動——“陽光游戲體驗”中玩樂陽光

我園在“課程游戲化”理念的指導下，結合實際將陽光教育本土化、園本化，嘗試探索“陽光游戲體驗”活動。確定戶外角色游戲內容、場地安排設置、所需材料器械等，開創生動有趣、立體式、陽光性的戶外角色體驗活動。“體驗時間”里，幼兒在戶外陽光下自選游戲：角色游戲、建構游戲、沙水游戲、玩泥游戲、涂鴉游戲以及小型競賽。讓幼兒沐浴陽光，快樂體驗。

交互、趣味的“陽光游戲體驗”活動，不僅讓幼兒在體質、社會性等各個方面獲得了提升，促進了幼兒的發展，更讓教師們在反思、改變、挑戰中提高，真正促進了同伴之間、師幼之間、師師之間的共同成長。[2]

4.溫暖——“陽光節日活動”中播撒陽光

我園結合地域特點和幼兒培養愿景，提出了“花語馨香”五大陽光節日。“白蘭尋綠節”中感受春天氣息；“茉莉和友節”中關注友情傳遞；“玳玳睦家節”體驗家庭溫暖； “梔子悅己節”中重在悅納自己。“木樨樂活節”中提出熱愛生活。[3]

在幼兒園開放環境、共享空間方面，栽種了茉莉花、木樨花、白蘭花、玳玳花、梔子花五大特色花朵。讓幼兒感受一年四季不同花的不同魅力，在沐浴愛的陽光中播撒內心陽光，“綻放”快樂。

二、“陽光梯隊” 的打造，讓教師的職業一路陽光

教師心里有陽光，對人對事都會正面、積極、樂觀，對待孩子自然親切，和煦溫暖。近幾年來，我園教師隊伍規模迅速擴張，教師們自我成長、自我實現的需求心理與“陽光成長”的理念相互響應，旨在快樂中獲得自我的發展、自我價值的肯定，因此，建設一支“陽光梯隊”的教師隊伍正是迫在眉睫。

1.“讓自己陽光”，鍛造陽光師德。

為打造陽光師資隊伍， 我園先后開展了以 “閃亮師德” 為主題的大討論，“我的團隊我的家”為主題的陽光活動，“黨團手牽手”為主題的實踐活動等來強化師德建設，弘揚大氣、正氣、陽光氣質，深化愛園如家，愛幼如子；在教師群體中倡導“比關愛幼兒的情感、看理解幼兒的態度、比關心幼兒的行動、比為人師表、比陽光奉獻的境界”等正能量氛圍，從“認同—引導—內化”等心理學角度培養教師陽光的職業師德追求。

2.“讓孩子陽光”，提升陽光師能。

“陽光成長”師資隊伍建設的理念，在于了解孩子、發現孩子并支持孩子的發展。幼兒園開展“區域活動探索”、“學習故事探索”專題系列研究；開展 “青藍團隊賽課”、“新教師過關課活動” 等陽光練兵活動；開展班級小專題研究；每月一次的親子活動組織，提升了教師對《3-6歲兒童學習與發展指南》的理解和認識，引導教師把關注點轉向幼兒自發的“學”；轉向日常生活和游戲中的、尋常時刻的、富有個性的“學”，讓幼兒自由、獨立、陽光地發展。

3.“享生命陽光”，體味幸福人生。

陽光的老師培養陽光的幼兒，也只有感到幸福的人，其人生才是快樂和陽光的。幼兒園先后開展了“讀一本好書，贈一葉書簽”、“教師節送你一份綠”、“虎阜好聲音”、“我的2017，飛翔2018”、“教師之星評選”等活動，讓教師感受了“家”的溫暖；“虎阜媽媽育兒經”則關注教師子女成長；邀請青年教師父母來園觀摩孩子的教學，體味子女成長的快樂，更好地融洽親情；經常性地談心活動更使教師感受到家人式的信任和溫暖，享受生命陽光、體味幸福人生。

三、“陽光資源庫” 的建設，讓家園共育一路陽光

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。我園自開園之初，就十分重視家長資源的建立與運用，著力探索 “陽光家長” 志愿者隊伍建設，形成教育合力，實現 1+1>2 的高效教育。

1.建立“陽光家長資源庫”

我園家長來自全國各地、五湖四海，不同的文化背景、工種職業、家鄉習俗決定了家長資源相當的豐富多彩。我園地理位置獨特，緊鄰虎丘婚紗城和錢萬里橋小商品市場，以商業經營為代表的家長尤其多，他們豐富的知識信息和工作經驗，共同組成了我園的“陽光家長資源庫”。

2.形成“陽光教育合力”

建立了家長資源庫，有了非常充足的家長資源，如何有效將其利用起來，我們探索出了將“家長資源”轉化為“教育合力”：即讓家長融入管理，融入校園，帶領孩子融入社會。

（1）融入管理——成為管理合力

“家長委員會”是連接家長與幼兒園的紐帶，我園每學期定期開展“家長委員會”、“膳食委員會”與“家長督學”等活動，讓家長們體驗到了“虎阜主人”的自主權，推動幼兒園管理更加科學、規范。

（2）融入校園——成為育兒合力

我們利用現代網絡資源，建立班級QQ群、微信群和特色班級主頁，并通過“家園論壇”、“家長學?！焙汀凹倚Ｍā钡惹琅c家長積極對話，使家長從被動參與變成主動響應，使家長資源充分的“活起來”“動起來”。

（3）融入社會——成為志愿合力

我園設立了“家長護苗團”，在每天的來園離園時段在園門口維持交通秩序，保證孩子們的出行安全；“愛心捐助團”，在義賣活動中充分發揮家長的愛心，全程參與策劃活動和組織實施流程?！百浫嗣倒澹至粲嘞恪?，正所謂組織一次活動，帶動一個家庭，影響整個社會。

打造一所充滿笑語與愛心的幼兒園，始終是我們堅持努力的方向。我園的“陽光成長”理念觀照下的教育探索，讓虎阜師生智慧、快樂；讓虎阜家長溫暖、積極；讓虎阜幼兒園明媚、多彩，實現了全體師生和幼兒園的“同想、同做、同成長”！

參考文獻

[1]林海英.陽光教育[M].廣州：暨南大學出版社，2007.

[2]朱家雄.幼兒園課程[M].上海：華東師范大學出版社，2003.

[3]教育部.幼兒園教育指導綱要.北京.北京師范大學出版社，2001.