關于初中數學教學中培養學生邏輯思維能力的策略探討

【摘要】初中時期是培養學生數學能力的關鍵階段，對于培養初中生的邏輯思維能力具有重要作用，因此，學校與教師就應該高度重視對學生自身的邏輯思維能力的訓練。本文將立足于初中數學教學中學生邏輯思維的現狀進行思考，并基于此提出相應的提升學生邏輯思維的培養策略，以期能夠提高初中數學教學中學生的素質與綜合能力。

【關鍵詞】初中數學 邏輯思維 教學方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0128-01

我國數學教學體制改革在新時代需要有新的改變，初中數學教育理念已經由提高學生成績為主向注重學生的綜合素養轉變。培養學生的邏輯思維就是重要的環節，對學生的邏輯思維能力予以培養的過程中需要時刻與初中數學教學的內容有機結合，這就需要教師在教學過程中不斷通過靈活地改變原有教學的方式，從而增加邏輯思維方面的教學側重。初中數學教學中學生邏輯思維的培養是現階段數學教學中需要引起深思的問題，其有利于提升學生的整體素質，從而使更多的初中生能夠更加靈活地應對社會的發展變化，因此本文具有較深層次的研討價值。

1.初中數學教學中邏輯思維的培養的現狀

我國傳統的初中數學教學模式是以教師講授為主，老師因為拘泥于傳統的數學教材而不能隨機應變，學生所學的數學知識拘泥于應試考試的內容，老師往往忽略培養學生的邏輯思維等綜合方面的能力。加上我國多數地區目前的教育方式仍是應試教育，在數學教學過程中“填鴨式”的教學風格依然存在，這就在很大程度上限制了學生的邏輯思維能力。對數學教學過程中邏輯思維的培養目標，在于訓練學生實際解決數學問題的能力，這種邏輯思維的培養對于學生掌握適應社會發展的內在品格意義重大，這將是學生以后繼續學習以及適應社會發展所需要著重培養的能力。

2.提升初中數學教學中邏輯思維能力培養的策略

2.1創新初中數學教學的教學模式

我國的初中數學教育目標已經轉變為培養核心素養，已經不再唯知識本位論，而是更加注重學科背后的深層素養的培養。具體到數學教學的內容上，就是在一定程度上強調了數學邏輯思維的重要性，因為數學的體制與內容具有較強的抽象性，這是培養學生嚴密邏輯性以及培養學生發散思維的重要途徑。老師在培養邏輯思維的過程中，需要重點向學生強調數學學科知識所蘊含的道德精神、主流價值等方面要素的知識。此外，對學生邏輯思維能力進行培養的過程中要重點突出應用題教學，需要引導學生對數學中的數量關系進行仔細、認真的分析，通過每一道具體數學題來歸納與總結題中所包含的思維，這是將具體變成抽象的過程。談及創新，學校應該并在硬件方面要具備硬件設施、配套先進、實用的工具，軟文化方面就要注重師資力量及文化氛圍的培養、營造適宜的教學氛圍，挖掘豐富的教學資源，并且應該采取多元的方式來積淀學生在數學方面的知識底蘊。同時，數學老師需要通過傳授、講解的方式將原本簡單、具體的概念進行抽象，諸如將數量關系、代數幾何等相對較難理解的知識以多媒體的形式，讓學生不斷的了解與掌握，進而讓學生能夠相對方便的理解一些抽象概念的本質。

2.2創設情境教學，進一步激發學生的邏輯思維興趣

數學里面包含了很多種抽象、難以理解的復雜概念，數學教學中的概念作為推理與判斷的重要部分，也是最為基礎的思維訓練方式。數學中的邏輯思維對于學生的思考具有很多好處，能夠鍛煉學生對抽象事物的思維技巧。初中生正處于培養邏輯思維能力的重要時期，培養學生的數學邏輯思維，就需要數學教師通過改進教學方法、來引導學生解決數學問題，讓學生在學習數學的過程中找到樂趣。老師的教學的方法不局限于課堂教學內容，還可以通過將班級內的學生分成幾個小組，通過數學教材中進行模擬數學中某些數量關系或者進行試驗的形式，讓學生以不同的角度來思考數學中所要表達的邏輯思維，這樣能激發初中生在課堂氣氛中的興趣，進而發現別人都沒有發現的知識。這種教學方式不僅能夠拓寬了學生的知識視野，更是具有滿足學生的不同興趣的功能。

2.3激發學生學習邏輯思維的興趣，做到因材施教

在初中階段學習數學的主要目的在于培養學生的邏輯思維能力，數學教師要將傳授邏輯思維知識作為培養學生創新思維的重要方法。初中作為我國培養人才的最基礎的教育階段，其具有重要的基礎意義。老師在進行邏輯思維能力培養的過程中與教學內容相結合，聯系實際數學家的生活、教室面積測量等方面來激發學生對邏輯思維訓練的興趣。對學生邏輯思維能力進行培養，這就要求初中數學的教學模式能順應當前的主流教學思想，做到結合學生實際情況的因材施教。一方面，老師還要靈活地選擇較為恰當的教學方法，諸如可以借助多媒體向學生展示圓從一個方形切割成圓的轉變過程，這樣能夠讓學生感受到數學的魅力。同時，還可以通過從一題多解來培養學生的邏輯思維，這就需要尊重初中生的性格特點并且根據不同的學習程度來啟發、引導學生，從不同角度、層面與思路對每個學生思考、分析、解決數學問題的能力進行訓練。另一方面，因為初中生的數學語言能力存在參差不齊的現狀，特別在邏輯思維能力上存在較多的個體差異。為了提升學生的邏輯思維能力，老師就需要采用、推行個性化培養的教學方式，通過尊重不同邏輯思維能力學生的能力，進而采取具有針對性的數學教學模式。

3.結論

初中生具有相對較強的可塑性，因此在初中階段培養學生的邏輯思維能力符合當今社會對于素質教育的實際需要，同時也是人才培養的重要發展趨勢。通過在數學教學過程中培養學生的邏輯思維，必將對學生學習數學的能力起到促進作用，最終實現學生的綜合邏輯思維的素養與提升數學教學質量共同進步的目標。

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作者簡介：

賈懷明（1977-），男，回族，本科，寧夏固原市人，寧夏銀川市興慶區月牙湖回民第二中學初中數學教師。