淺談初中階段歷史課程的導入藝術

孫麗

俗話說：好的開端是成功的一半。在初中階段的歷史課堂教學過程也是一樣，取材新穎的，氣質獨特的導入設計就是好的開端！這樣的導入不僅激發學生追求新知的心理，更加激起他們學習歷史的興趣，使學生懷著愉快的心情走進歷史課堂，創造良好的課上氛圍，讓學生愉快地接受歷史新知，愉快地完成學習任務，一舉數得。

一、初中階段歷史課程導入的技巧

1.趣味性與磁性相結合

夸美紐斯說過“興趣是創造一個歡樂光明的教學途徑之一。”而魏書生老師也說“好的導語就像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”

初中階段歷史課程的導入設計，就是要通過創設有趣的思維境界，刺激學生強烈的求知欲，引起學生“有意注意”！也就是說，既吊足了學生的胃口，又調動學生的多種感官，讓他們能夠在不覺間進入教師設定的氛圍里。

在講授部編人教版八年級上冊第一單元第2課第二次鴉片戰爭時，引用一段話“侵略者焚燒圓明園的大火，延續了三天。黑色的云團長達50多公里，久久不散。大大小小的灰星落滿了大街小巷，到處是一片天昏地暗，就像發生了日食一樣……圓明園，這座被稱為‘萬園之園的藝術杰作，這座中國歷史上最宏偉、最精美的皇家園林，就這樣被這群野蠻的侵略者燒毀了。”如果在課上教師能夠這樣進行導入，描述中既有對火燒圓明園情景的描述，又有對圓明園被燒毀的無限嘆惜，甚至還有對列強野蠻行徑的有力控訴，學生自然被吸引，情感自然得到升華，愛國主義教育自然落實。

2.啟發性與預見性相結合

蘇霍姆林斯基說“教師的任務就是要讓兒童從學習中得到滿足的良好情感，以便從這種情感中產生和形成一種情緒狀態——即強烈的學習愿望。”我們教師對導入環節的設計是課堂的預先伏筆，這就要求教師了解學生的學情、知識掌握和思維發展水平。而問題情境，是我們能夠充分利用的導入，巧妙設置課堂上學生感興趣，但又一時難以解決的問題情境。這種富有啟發性的導入技巧就可以做到讓學生盡快地進入學習狀態，從而積極，并且主動地思考問題。

二、初中階段歷史課程導入的方法

1.歷史上的今天

中華文明，上下五千年，在歷史的長河中，皇位更替，王朝更迭。而歷史又總是驚人的相似。比如我們在講到部編人教版九年級下冊第四單元第15課第二次世界大戰時，德軍入侵蘇聯的時間6月22日，跟歷史上拿破侖遠征俄國的時間一致，這似乎預示著什么，或者說德軍想證明什么。但是歷史總是驚人的相似，即使沒有嚴冬，德軍也沒有得逞。德國入侵蘇聯，法西斯的侵略，非正義的戰爭。以此內容介紹在課前，吸引學生注意。

2.每日新聞十則

記得上高中時，因為住校，沒有電視，消息閉塞。政治老師總是在課前為我們播報近幾天的新聞提要，那是記憶里最美好的時光。在我走上工作崗位后也延續了這樣的傳統。因為初中生通常比較活潑，用新聞導入，學生的參與興趣會特別高。例如選用“2013年在法國的皮諾家族宣布將流失海外的圓明園兔首銅像無償送交中國”這則新聞材料來導入第二次鴉片戰爭期間雨果筆下的英吉利和法蘭西洗劫圓明園的罪行，學生的情緒反應特別強烈。同時還激發了學生勿忘國恥、振興中華的民族責任感。

3.以今日之事尋古時之源

用當今重大的節日紀念日、詩詞與成語故事作為切入點。用“今”導入，不僅給“古”賦予了時代感、現實感和親切感，而且會從“古”中加深對“今”的了解。

比如一首好的詩詞，往往言簡意賅，一字千金。尤其是一些敘述歷史事件的詩歌，短短數十個字就能將重大的歷史事件形象地反映出來，讀了之后讓人有身臨其境的感受。例如在講授部編人教版八年級上冊第五單元第17課中國工農紅軍長征這一課時，完全可以引用毛澤東的詞“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸……”這樣導入，使得一段既抽象久遠又晦澀難懂的歷史變得形象且生動。

由“今日之事”與“古時之詩”的激情碰撞，使得歷史發展的脈絡逐漸清晰，直白地呈現在學生面前。“成語故事”，他都是有史可據的真實的歷史故事。我們部編人教版教材中就有許多趣味十足的、娓娓動聽的成語故事，這些故事對我們學生有很大的吸引力。運用成語故事進行的導入，就會使學生倍感親切，不僅符合當代中學生的認知心理發展，而且能夠引起他們的共鳴。尤其早已為學生所熟悉的成語故事，他們更是課程導入的好材料：如用“助紂為虐”導入牧野之戰、武王伐紂；用“司馬昭之心路人皆知”來導入三國后期司馬代曹；說到分封制的危害用“亂七八糟”的成語導入西漢七國之亂與西晉八王之亂；用“風聲鶴唳 草木皆兵”導入淝水之戰……大家可能發現了，我說到的成語故事都為學生所熟知，但究其淵源，大多數學生未必知曉。所以說用成語導入課程，新鮮感十足，強烈的求知欲望由此產生。

節日導入法主要是通過介紹節日的來歷來導入新課。一說到節日，學生就會有很多話題，但要準確說出每個節日的來由他們就不一定知曉了。抓住學生的好奇心，教師就可以通過節日的來歷導入新課。例如，可以用端午節導入與屈原相關的新課，用五四青年節導入五四運動，可以用七一黨的生日導入與中國共產黨誕生內容相關的新課，也可以用八一建軍節導入與南昌起義內容相關的新課……節日導入法運用得好，既可以激發學生濃厚的學習興趣，又可以進行中國傳統文化教育，進而培養學生的感恩之心和愛國之心。

總而言之吧，我認為初中階段的歷史課程導入是知識性很強的一門學問，往大了說，它也是一門藝術！當然，課程導入的方法并不是單一的，甚至有時可以同時采用一種或者幾種方法相結合，視情況、視教材而定。當然導入時不能只為圖一時課堂氣氛熱烈，過于形式主義而把與教學目的無關的硬加上去。要明確目的，而不能模棱兩可；要為實現教學目的服務，這是剛需條件。

只要我們用心，做到勤于思考、不斷發掘，更貼切、更新穎、更吸引人、更豐富的導入方法就會不停出現，幫助我們在新課改的浪潮中培養學生的自主意識和創新精神，使學生的個性得到充分的發揮。同時，也是希望通過初中階段歷史課程的導入藝術研究，促進自己在歷史課堂上做到不斷更新教育觀念，提高教育教學能力，為深化素質教育貢獻自己的力量吧。