淺析中學信息技術課翻轉課堂教學模型的應用

肖倩倩

摘 要：隨著新課程改革的進程的深入，越來越多的新型教學模式融入到教學過程中，給教學帶來了發展契機，提供了無限的可能。初中作為素質教育階段的不可分割的一部分，其教學質量影響著學生今后的發展，信息技術作為初中教學關鍵組成，其教學質量受到了越來越大的關注。促進初中信息技術課堂教學質量的提升，有必要將傳統陳舊枯燥的教學模式摒棄，將先進的教學理念融入到信息技術教學中，通過大量的教學實踐表明，翻轉課堂教學模式在中學信息技術中的應用可能明顯的提升信息技術的教學質量，讓學生積極主動的投入到信息課程學習中，所以本人結合多年的教學經驗探究了中學信息技術課翻轉課堂教學模式的有效應用。首先從理論上明確了翻轉課堂教學模式以及在中學信息技術教學中應用翻轉課堂教學模式的必要性，明確了現階段開展中學信息技術教學存在的問題，最后就翻轉課堂教學模式在中學信息技術教學中的應用提出了具體的應對策略。

關鍵詞：中學 信息技術 翻轉課堂 教學模式 應用 教學質量

引言

信息技術在當今社會發揮著至關重要的作用，無論是人們的生活、工作或學習都有信息技術的身影，可以說信息技術已經融入到社會的方方面面，所以開展信息技術教學意義重大，不僅是學生自身發展的需要，也是迎合時代發展要求的。信息技術課程將理論知識與技能有機的結合起來，有很強的實用價值，如何在信息技術教學中促進學生思維水平的有效提升是目前信息技術教學重點解決的問題。通過大量教學實踐研究表明，將翻轉課堂教學模式與信息技術教學有機的融合起來，可以激發學生對于信息技術課程學習的興趣，促進課堂教學質量的明顯提升，所以將其引入到信息技術教學中意義重大。[1]

一、關于翻轉課堂教學模式的概述

翻轉課堂教學模式以其獨特的教學優勢，受到了越來越多教育者的青睞，很多學生也樂于接受該種教學模式。首先教師制作的視頻短小精煉，將教學目標直接體現出來了，由于學生精力集中的時間是有限的，通過觀看短視頻更有效的集中注意力，視頻制作信息是非常明確的，學生可以就本節課需要學習的內容有更清晰的認識。

二、中學信息技術教學中翻轉課堂教學模式應用的意義

將翻轉課堂教學模式有效的應用到中學信息技術教學中是非常有必要的，首先學生可以自己掌握學習進度，結合自己學習情況合理的安排和學習，如果在課堂上沒有理解教師的意思，可以結合教師錄制的講解視頻有選擇性的自主學習，沒有了教師的束縛，學生不會過于緊張，也不會擔心學習中有錯誤的出現。促進翻轉課堂教學模式在中學信息技術教學中的應用可以將課堂互動性大大增強，讓學生之間，師生之間的交流互動更有效，給了學生更為自由的學習空間，學習效率也會更高。促進了家長和教師之間交流的有效性，借助翻轉課堂教學模式，家長以及教師關心的問題有很大的改變，關注問題層次也提升了，他們關注孩子是否真正投入到學習中、學會了什么、怎么學等問題。[2]

三、中學信息技術教學中存在的誤區

信息技術課受到的重視程度不高，受到升學壓力的影響，對于信息技術教學不忠實，這種陳舊的教學思想阻礙了學生在信息技術課程教學的表現，隨著翻轉課堂教學模式的應用，很多教師不熟悉設置，所以也直接影響教學效率；信息技術課程教學內容不明確，不能結合學生的實際情況，分層次明確好課程教學內容。信息技術課師資力量薄弱，有些初中學校信息技術課程設置比較少，專業教師配備上明顯不足，教師隊伍整體素質不高，直接影響教學質量。

四、如何促進中學信息技術課翻轉課堂教學模式的有效應用

1.課前準備階段

首先要做好課前準備工作，在課前準備階段將翻轉課堂教學模式融入到其中。備課階段的質量直接影響課程教學質量，除了開發制作當天教學課件，還要結合實際教學內容，將互聯網資源有效的利用到其中，促進教學視頻的有效制作，在進行視頻錄制的時候，可以發揮互聯網優勢，在網上搜索一些圖片、視頻等，學生結合自己實際情況下載視頻觀察配合一定的聯系，將自己掌握不好的信息技術知識予以明確。此外，學生還可以在觀察視頻的基礎上，借助小組合作模式與小組成員探討自己遇到的問題，將這些問題記錄清楚，以便在課堂上有效的解決。

2.課堂教學階段

課堂教學階段仍然是翻轉課堂教學模式施展的好場地，通過觀看短視頻做好課堂開展前的小測工作，將學生在自學過程中遇到的疑問了解清楚，保障學生將其中包含的知識點了解清楚，其次教師結合實際教學內容有針對性的為學生創設相關的教學情境，當然教學情境的創設盡可能的與學生的生活之際有機的結合起來。最后教師指導學生合理的進行小組劃分，小組成員之間優勢互補，共同進步。

3.課后復習階段

課后復習階段也是學習過程中的必要環節，可以促進理論知識的真正掌握，促進學生操作實踐能力的不斷提升。首先教師作為引導者，需要將整個教學過程做好總結，發現自己在實際教學中存在的不足以及教學中的優點；其次結合學生的課前檢測結果以及在課堂上的具體表現，真實清晰的記錄學習情況，尊重學生之間的個體差異性，做好分層次教學。還需要利用好網絡通信功能，例如QQ、微信、郵箱等等加強與學生家長的聯系，家園共育，促進教學質量達到最優。[3]

結語

綜上所述，在翻轉式教學的實踐中，我們可以發現它得到了越來越多的認可，這種模式已經在教育領域不斷的被普及，對于改變傳統教育模式和推動學生自主學習有著重大的意義。因此，在中學信息技術的教學中應該充分融入這種模式來實現教學效率的提升。

參考文獻

[1]蔡建東，賀玉婷，喻靜敏.中學信息技術課翻轉課堂教學模型構建與應用研究[J].現代教育技術，2014，24（12）：92-99.

[2]任洪偉.基于微課的初中信息技術課翻轉課堂教學模式研究[D].山東師范大學，2016.

[3]林慧文.中學信息技術翻轉課堂教學模式研究[J].中國教育技術裝備2015（4）：107-110.