人文關懷視閾下的90后醫學生心理疏導研究

何興新

摘 要：醫學生與其他專業學生一樣，容易在就業、生活、學習、戀愛等問題的壓力下產一系列心理問題，這些心理問題可分散醫學生注意力，使其無法在學習或工作中集中精神，出于“一切為了學生”“以人為本”的理念，給予學生更多的人文關懷并對其進行心理疏導就顯得極為重要。本文主要以學生心理問題產生的因素為切入點，分析醫學生心理問題的表現，探索人文關懷視閾下醫學生心理疏導方法。

關鍵詞：醫學生 心理疏導 人文關懷

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）08（a）-0194-02

習總書記在十八大中做過重要講話，要求“加強和改進學生思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，培養學生自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態”。心理疏導工作是現代教育的重要一環，其既是實現思想政治教育的重要途徑，也是幫助學生克服心理障礙的關鍵手段。對于醫學生來說，人文關懷視閾下的心理疏導工作有效與否是培養學生健康心態、良好心理素質、高尚醫德的重要內容，這不僅影響到醫學生自身的發展，還會對我國醫療衛生事業的發展產生深遠的影響。

1 醫學生心理問題產生原因

1.1 自身因素

我國現階段的醫學人才培養主要通過衛校培訓以及高等教育實現，這其中涉及到學生身份和生活環境轉變，很多醫學生需要離開熟悉的城市進行學習，校園環境對于其來說是一個完全陌生的地方，同時這也意味著學生脫離家庭庇護，需要一個人解決學習、生活、社交等方面遇到的問題。部分學生存在自我認知能力差、社會適應能力弱、心理承受能力低、生活自理能力不足的問題，因此無法妥善處理學習、生活和社交上的問題，感到無所適從后逐漸變得緊張、焦慮、多疑、自卑，有些學生甚至會變得畏懼校園、抵觸社交或偏執易怒，這種個體能力上的不足會導致學生心理壓力的積累，逐漸演變成嚴重的心理障礙或心理問題。

1.2 外部因素

醫學生必然需面臨實習與就業問題，實習與就業問題也會導致醫學生心理問題。在實習過程中，其需要承受來自心理的壓力、工作的壓力，以及當前緊張的醫患關系造成的壓力，在多重壓力的負擔下，心理承受能力較低且比較敏感的醫學生容易變得抑郁、焦慮，如果找不到合理有效的途徑幫助其疏導心理壓力，學生可能變得消極自閉。尤其是在物質精神生活較豐富的今天，學生極容易在外部誘惑中變得消沉，比如沉迷于網絡虛擬環境、沉迷于放縱欲望，從而偏離醫學教育的根本目的。

2 做好醫學生心理疏導工作的意義

做好醫學生心理疏導工作對學生自身發展和我國臨床醫療衛生事業發展均具有深遠的意義。

首先，對學生自身人格塑造以及自身發展的意義。心理問題必然會對學生生活、工作、學習產生影響，通過心理疏導排解學生心理壓力、解決其心理問題，可以使學生有更多的精力用于學習和生活，這有利于學生學習醫學知識并以積極的態度應對生活問題，進而有利于學生學習成績和生活質量的提高。

其次，通過心理疏導幫助塑造學生人格、構建學生正確的三觀。不可否認，學生的心理狀態與學生的人格、三觀之間有密切聯系，學生的人格會影響學生心理，學生的心理會影響學生的三觀，三者之間有相互作用，其中良好的心理是中間紐帶，因此做好學生心理疏導工作，使其具有積極樂觀自信的心態，既是思想政治工作的環節，也是塑造學生人格、培養學生三觀的環節。

最后，做好醫學生心理疏導工作對我國醫療衛生事業發展具有長遠的意義。根據時間來推算，現階段90后醫學生是我國臨床教育的應屆生或在校生，其是我國醫療衛生事業的生力軍，是我國未來醫療衛生事業的中流砥柱。如果不能有效解決其心理問題，可能會影響到其臨床技術、服務態度和醫德，若學生技術不過關、服務態度差、醫德不足，這將不利于我國衛生事業發展。

3 人文關懷視閾下的90后醫學生心理疏導方法研究

3.1 以學生為本位進行疏導

人文關懷視閾要求在進行學生心理疏導時要以學生為本位，將學生放在思想政治教育的中心。因此輔導員要重視學生的個性差異，尊重學生的個體差別，根據學生的心理特點，采取有針對性的技巧幫助其排解心理壓力，釋放心理負擔，堅持以科學有法的方式進行學生的心理疏導工作，建立良好的師生關系，在亦師亦友的溝通交流中培養師生間信任，這樣心理疏導工作才能實現高效，學生也會做到有問題向輔導員尋求幫助，輔導員的心理疏導工作才能走到學生心里去。

3.2 多元化的心理疏導

在過去的教學實踐中，心理疏導工作作為思想政治教育的重要內容，輔導員或教師多采用私下談話、幫會宣講等面對面溝通的方式進行。隨著科學技術的加速發展，開展多元化的心理疏導工作顯得更加重要。

首先，可通過集體活動的方式來進行學生疏導。人與人之間的感情是會互相感染和互相影響的，通過集體活動的方式可以實現正能量在學生之間的相互傳播，學生在集體活動中也能夠實現學生之間的個體交流，這既是社交的過程，也是學生相互學習、共同進步的過程，更是學生釋放心理負擔的有效方法。通過各種各樣的集體活動，如課外素質拓展、社區義務服務等，讓學生在活動中感受正能量并受之影響，在集體活動中感悟團隊合作精神、社會服務精神，這對學生人格塑造、三觀培養、醫德建立均有積極意義。

其次，可通過線上交流進行學生心理疏導。傳統的談話式心理疏導，容易受到場所、時間的限制，雖然面對面溝通時輔導員更容易掌握學生的心理狀態，更方便輔導員展開工作。但不可否認，學生和教師之間的認知差異也可能導致學生的心理問題，比如有些學生天生對教師有畏懼心理，害怕面對教師，甚至在教師面前會變得恐懼、自卑。那么不妨在現代多媒體技術基礎上建立線上時時心理疏導，輔導員可以通過微信、QQ等線上社交平臺與存在心理問題的學生進行溝通。這種溝通具有實時性、不受時空間限制的優勢，且可以避免學生難以面對教師的尷尬情況出現。同時線上心理疏導工作可以實現匿名，學生也因此可以將一些比較隱私或個人的問題進行咨詢，更尊重學生的個體情況，體現人文關懷。

參考文獻

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