高職《電子技術》課程信息化課堂教學研究

周小萍

摘 要：在近年來我國教育水平不斷提升的背景下，高職教育也逐漸受到了關注和重視，其中《電子技術》作為一門電工類專業基礎課程，不僅具備較強的理論性和工程實踐性，同時還能對學生實現理論和實踐的融合有著重要幫助。而當前社會發展中，信息技術的逐漸發展和完善也使得高職教學水平得到了有效提升，所以怎樣實現高職《電子技術》課程信息化教學也成為了當前研究的重點環節。針對這種情況，本文將對高職《電子技術》課程信息化課堂教學展開詳細研究，希望對信息化水平的提升奠定良好基礎。

關鍵詞：電子技術 信息化 課堂教學

中圖分類號：TN0-4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）08（a）-0133-02

隨著當前社會發展水平的全面提升，知識也在不斷更新和發展，傳統教學模式由于存在效率低下等問題，已經越來越難以滿足現代社會的發展需求，特別是當前信息技術的飛速發展更是為教育帶來了機遇，但同樣給教育工作帶來了嚴峻的挑戰。怎樣才能正確面對這些挑戰呢？怎樣才能借助信息化手段對學生進行創新思維和能力的培養呢？這些問題都是擺在教育者面前的重點問題。《電子技術》是當前高職院校的基礎性專業課程，所以要想擺脫傳統教學模式的弊端，全面提升職業院校《電子技術》教學工作的質量和效益，就要加強對課程教育的信息化發展，從而確保對學生的綜合發展起到更大的幫助和指導作用。針對這種情況，本文將對《電子技術》課程信息化建設展開詳細研究，以期對我國高職院校教學水平的提升起到更大的幫助和指導作用。

1 高職《電子技術》信息化教學模式主要特點

在開展信息化教學的環節中通常采用的都是信息技術手段，從而借助教育思想、方式、手段等改革進行創新的一種全新教學模式。這種教學方式既可以實現對傳統教學優勢的傳承，還可以改進傳統教學工作的不足。經過實際研究，認為《電子技術》課程信息化教學主要的特點為以下幾點。

1.1 教學資源的多樣性

網絡技術可以實現對文字、圖片、軟件等多種信息進行傳遞，其作為一種先進的教學方式具備較為豐富的教學資源[1]。學生在實際學習環節中可以更為準確或是有效地獲取相關的教學資源。由于網絡具備較強的互動性，因此在實際教學環節中，此種教學無論是在形式還是內容上都能為學生提供較豐富的教學資源。

1.2 教學形式多樣性

《電子信息》信息化教學工作本身形式就是相對靈活的，可以將其應用在理論和實踐等課程中。從時間上分析，這項教學工作的開展也可以是實時的，在同一時間內教師和學生即便不在同一區域中仍然可以開展教學活動。此外，這項教學工作也可以是實時的，也就是說教師可以提前將教學內容和學生進行輔助，這樣學生就可以按照自身需求進行學習，及時調整和安排學習內容。在此環節中不僅可以實現獨立思考，學生之間還可以進行小組協作，對于學生綜合素質的提升有著十分重要的幫助作用[2]。

1.3 教學系統開放性

一般情況，信息化教學存在明顯的開放性，經過實際研究，開放性主要體現在以下幾個方面：首先，時空開放性較強，此種教學方式往往不受到時間或是空間的限制。其次，教師的教學過程存在較強的開放性，學生接受的教育途徑和信息往往存在較強的一致性，因此不會受到過分限制，這對于學生而言也是一項公平的教學方式。信息技術教育工作在開展環節中要想更好地實現資源共享，除了要將服務對象擴展到整個網絡用戶，還要確保全民的現代化教育[3]。

1.4 教學方式交互性

在當前全新的社會背景下，信息化教學更需要教師和學生之間進行雙向交流，這種教學方式相對較為簡潔，可以確保教學環節中更好地進行互動和交流，不僅可以鼓勵學生在教學環節中進行主動思考，還可以幫助學生有效發揮自身創造力，這對于課程的有效開展也將起到不可忽視的積極作用。

2 在高職院校中《電子技術》信息化教學模式的實施

在當前高職院校的教育環節中，《電子技術》教師的主要教學任務就是單方面對知識的灌輸，從而為學生提供一個相對自由的學習環境，只有這樣才能充分發揮學生的學習自主性，更積極地分析《電子技術》信息資料，信息技術是學生主動學習和探索的工具[4]。在此環節中也可以將信息化教學方式轉變為以下步驟。

首先，提出問題。在對問題進行提出的環節中，主要體現的就是現象呈現。和規律相關的問題可以是學生提出，但同樣也可以是教師設計的。在當前教學工作的開展中，信息技術通常會發揮著演示作用。也就是說，此種教學方式可以不受到時空的限制，通過對《電子技術》現象的演示，讓學生更直觀地感受科技成果，這對于學生身臨其境地進行學習也將起到十分重要的影響作用。

其次，提煉現象。在這一教學環節中，需要將實踐現象的分析和討論作為主要環節。信息技術是教師分析和討論的主要工具，可以更為直觀和形象地展現電子現象與過程。比如對于一些復雜的電子技術現象或是過程而言，教師很難將其用語言或是文字進行表述，學生在此種背景下也很難掌握其具體情形。但是借助多媒體技術，教師在教學環節中可以更好地展示計數器計數的過程，將《電子技術》由一項困難的課程轉變為相對簡單的課程，并且在慢鏡頭的播放下，教師也可以幫助和引導學生更為直觀地對具體情境進行掌握。

再次，答疑解惑。在對學生進行答疑解惑的環節中，教師需要注重對現場相似現象的搜集和分析，從而幫助學生對電子技術規律與其他知識的異同點進行分析，通過這種方式更有效地幫助學生構建正確的認識，形成更為科學的規律。信息技術的主要作用就是為學習者提供相似的現象或是資源，通過這種方式對過程進行有效記錄，從而更為科學地進行討論內容的記錄。

最后，能力拓展。這項教學工作的重點就是對知識、方法的總結，從而更有效地實現教學策略的探索和應用。信息技術在實際應用中對各種教學方法和策略進行記錄，通過對環境的營造讓學生更積極地借助語言和文字進行知識構建，最終為廣大學習者提供更多自我評價和學習反饋的機會。《電子技術》課程本身就存在技能多和優勢強的特點，可以將信息技術和學科教育之間進行更有效的知識整合，可以說信息化教學為學生《電子技術》的學習提供有效幫助，同時對于教師教學工作的多元化發展也有著不可忽視的重要意義。通過教學內容中理論和實踐的有效聯系，能幫助教師更好地落實素質教育，最終在課內外的結合下，更好地實現課程教學質量和效率的提升。

3 結語

綜上所述，在當前社會發展水平不斷提升的背景下，科學技術水平也有了顯著提升，這也意味著當前我國信息化教學手段在高職院校中的應用也有了全面提升，因此，在素質教育不斷推進的影響下，信息化教學在高職《電子技術》中的應用也引起了廣大教學工作者的關注與重視，作為一門基礎課程，高職教師更需要在今后的工作中進行探索和創新，尋找更合理的教學方法引導和教育學生，只有這樣才能確保我國教育教學工作能得到更穩定的提升。

參考文獻

[1] 王春燕.Multisim仿真軟件在高職《電子技術》課堂教學中的應用與研究[J].價值工程，2016，32（34）：165-166.

[2] 文優梅.基于名師空間課堂的信息化課程建設與教學實踐[J].電腦知識與技術，2017，18（5）：105-107.

[3] 袁紅梅.基于SPOC教學模式在電子技術課程中的應用[J].淮南職業技術學院學報，2018，41（1）：105-107.

[4] 王璐.信息化教學手段在電力電子技術課程中的應用[J].遼寧高職學報，2014，53（2）：45-47.