如何上好三年級(jí)語文課

劉惠萍

【摘要】三年級(jí)是整個(gè)小學(xué)階段重要的黃金期。是學(xué)生從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變，這期間，孩子身心發(fā)育太快，心理活動(dòng)趨于復(fù)雜，開始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體漸漸向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變。三年級(jí)的語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)入了對(duì)文本的理解。這是一個(gè)艱難的瓶頸期。因此我們教室在課堂中不但要傳授知識(shí)，還要教給孩子們學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)方法就是孩子們學(xué)習(xí)的金鑰匙，它能讓孩子們輕松自主地投入到學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】瓶頸期 表揚(yáng)與批評(píng) 學(xué)習(xí)能力 閱讀能力

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）49-0039-01

三年級(jí)是整個(gè)小學(xué)階段重要的黃金期。是學(xué)生從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變，這期間，孩子身心發(fā)育太快，心理活動(dòng)趨于復(fù)雜，開始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體漸漸向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變。三年級(jí)的語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)入了對(duì)文本的理解，這是一個(gè)艱難的瓶頸期。因此我們教師在課堂中不但要傳授知識(shí)，還要教給孩子們學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)方法就是孩子們學(xué)習(xí)的金鑰匙，它能讓孩子們輕松自主地投入到學(xué)習(xí)。下面就談?wù)勎以谌昙?jí)教學(xué)過程中的感悟。

一、關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài) ，正確對(duì)待表揚(yáng)與批評(píng)

三年級(jí)是小學(xué)生形成自信心的關(guān)鍵期。他們很容易從別人的表揚(yáng)贊許中找到成就感、自豪感，也會(huì)因此而增長(zhǎng)自信。這一階段，學(xué)生的注意力、記憶力、理解能力、思維能力、表達(dá)能力等學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)。注意力保持的時(shí)間更持久，大部分學(xué)生會(huì)有這樣的現(xiàn)象，對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣時(shí)，學(xué)習(xí)勁頭高。但是同時(shí)，他們又很難接受自己在同學(xué)面前出丑，或暴露自己的缺點(diǎn)，這時(shí)候，往往會(huì)受到極大的挫敗感，以至于對(duì)自己失去信心。所以老師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，多幫助，指引，并鼓勵(lì)他們，讓大家感受到自身價(jià)值所在，同時(shí)正確對(duì)待自己的不足。老師應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，只有這樣，才能在任何環(huán)境下都能保持學(xué)習(xí)干勁，而不輕易為環(huán)境所左右。課余時(shí)間老師也應(yīng)該多與孩子溝通，曉之以理，動(dòng)之以情，通過日常生活的點(diǎn)滴來讓學(xué)生明白鼓勵(lì)與批評(píng)都是為了他們的進(jìn)步和成長(zhǎng)的道理，從而樹立學(xué)生自信心。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力

在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法，讓學(xué)生制定詳細(xì)的預(yù)習(xí)方案，做好充足的課前準(zhǔn)備，能夠在初讀的時(shí)候?qū)W生字、組詞、讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，提高課前自主學(xué)習(xí)能力等。同時(shí)在課堂教學(xué)過程中，多問一些有創(chuàng)建性的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維，多采用同桌間互讀交流，課文情境表演、朗讀游戲等方式拓寬他們的合作能力。在學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。創(chuàng)建趣味、和諧的課堂氛圍吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果。語文教師的語言，應(yīng)該是豐沛富饒的土地，是花樣層出不窮，永遠(yuǎn)令人期待的魔盒。我們的語言感染和熏陶著學(xué)生，你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動(dòng)，所感染；你的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高寫作水平

三年級(jí)語文是從低年級(jí)語文向高年級(jí)語文過渡的時(shí)期，此階段的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容難度逐漸在增加，需要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的閱讀能力，這樣學(xué)生才能感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，及時(shí)獲取最新的學(xué)習(xí)信息，不斷補(bǔ)充自身的精神食糧。具有一定的閱讀能力，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要基礎(chǔ)，更是學(xué)好語文課程的關(guān)鍵所在。因此，廣大語文老師從三年級(jí)開始必須要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，要通過科學(xué)、有效的閱讀指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生閱讀能力的目的。培養(yǎng)閱讀能力首先要尊重學(xué)生的興趣和愛好，積極引導(dǎo)孩子擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀。其次要尊重學(xué)生的理解，給予學(xué)生自我感悟的自由，而不是將我們的理解告訴他。我們對(duì)文本的理解往往超出了孩子的接受能力。因此，我們要學(xué)會(huì)用孩子的眼光去閱讀，以兒童的心靈去感受，在閱讀情感上和孩子多一點(diǎn)共鳴，做學(xué)生閱讀交流的知音，才可能找到學(xué)生閱讀能力的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)他們讀出個(gè)性，讀出收益。最后給予學(xué)生享受閱讀快樂的自由，讓學(xué)生在享受閱讀中喜歡上閱讀，發(fā)展思維能力、語言能力和交際能力，掌握閱讀的成功感覺，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，將會(huì)使他們受益終身。

總之，小學(xué)語文三年級(jí)是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，希望我們老師從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生加以關(guān)注和引導(dǎo)，從而幫助其順利渡過小學(xué)斷層期。當(dāng)然，教學(xué)有法、教無定法，可以說沒有一種教學(xué)方法是最好的，要想上好一堂語文課就只有不斷的努力學(xué)習(xí)，去做到更好！