“工匠型”人才培養(yǎng)對教學實踐環(huán)境的要求和措施

毛羽飛 龍振華 陳秀蘭 張煉

摘要：指出了工匠的培養(yǎng)除了要有優(yōu)秀的教師隊伍之外，對教學實踐環(huán)境要求也很高，只有與生產(chǎn)相匹配的實訓實習環(huán)境，才能培養(yǎng)現(xiàn)代工匠，實現(xiàn)中國夢。基于此，探討了工匠型人才培養(yǎng)對教學實踐環(huán)境的需求及措施。

關(guān)鍵詞：工匠;人才培養(yǎng);教學實踐環(huán)境;要求;對策

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9944（201&）05-0253-02

1 工匠及工匠環(huán)境

工匠常指有工藝專長的人，即專注于某一領(lǐng)域，針對這一領(lǐng)域的產(chǎn)品研發(fā)或加工過程全身心投入，精益求精，一絲不茍的完成整個工序的每一個環(huán)節(jié)的匠人。

工匠環(huán)境是指培養(yǎng)、培育工匠的教學、成長環(huán)境。工匠環(huán)境包括政治經(jīng)濟環(huán)境和教學實踐環(huán)境。

政治經(jīng)濟環(huán)境是指政府要推動中國制造的品質(zhì)革命，具體地講包括兩個方面：一是政府要引導企業(yè)樹立質(zhì)量為先的理念，厚植工匠精神生長的土壤;二是政府要完善相關(guān)政策，強化產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督和管理，加強知識產(chǎn)權(quán)的保護，推動創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施。

教學實踐環(huán)境是培育工匠的基地，其條件的好壞直接關(guān)系到工匠的質(zhì)量和成就。具體地講有兩個方面：一是教學實踐的場所必須接近生產(chǎn)實際狀況，能夠讓學徒在真實的場景接受教育，并提高自己的操作能力;二是教學實踐的設(shè)備和設(shè)施必須滿足生產(chǎn)實際需要，能夠讓學徒用完整的設(shè)備開展實操，并提高自己的適應(yīng)能力。

2 “工匠型”人才培養(yǎng)對教學實踐環(huán)境的要求

“工匠型”人才培養(yǎng)除了要有一支優(yōu)秀的教師隊伍外，必須有一個良好的教學實踐環(huán)境，具體地講有以下3個方面的要求。

一是要有接近實際生產(chǎn)的實訓場所或車間，從規(guī)模、工藝、品種等多方面滿足實際生產(chǎn)的要求，能夠完全按照實際生產(chǎn)需要完成全部生產(chǎn)過程。

二是要有組織生產(chǎn)實訓的全套設(shè)備或設(shè)施，能夠讓學徒們再學習過程中接受正規(guī)的鍛煉了，并為培養(yǎng)工匠精神打下基礎(chǔ)，為學校向社會無縫對接打下堅實基礎(chǔ)。

三是要有滿足教學環(huán)節(jié)的配套基礎(chǔ)，實現(xiàn)學生的培養(yǎng)從認識實習～課堂實驗～課程實訓～崗前實踐～頂崗實習的全過程培養(yǎng)，全方位培養(yǎng)學生的綜合能力和工匠精神。

3 完善“工匠型”人才培養(yǎng)教學實踐環(huán)境的措施

完善“工匠型”人才培養(yǎng)教學實踐環(huán)境，對不同的專業(yè)，其需求、投資與布局均不一樣，成效也大不相同。下面以湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學院水利類專業(yè)的實際建設(shè)過程為例，闡述完善“工匠型”人才培養(yǎng)教學實踐環(huán)境的措施。

3.1 加強組織領(lǐng)導，完善崗位能力實訓

3.1.1 加強領(lǐng)導，完善管理制度

成立以院長為組長，分管教學科研的副院長為副組長，教務(wù)處長、系主任、資產(chǎn)管理處長等任成員的領(lǐng)導小組，全面負責“工匠型”教學實踐環(huán)境建設(shè)工作，確保“工匠型”教學實踐環(huán)境調(diào)研、立項、采購、安裝、使用等工作順利進行，為“工匠型”人才培養(yǎng)創(chuàng)造物質(zhì)條件。

在深人生產(chǎn)企業(yè)調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，按照生產(chǎn)崗位的實際需要，組織專業(yè)教師編制相應(yīng)的管理制度，全方位指導實踐教學的每一個環(huán)節(jié)，確保“工匠型”人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.1.2 加強培訓，完善師資隊伍

現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)“工匠型”人才除需要有與生產(chǎn)相匹配的實踐教學環(huán)境外，還必須有一支優(yōu)秀的實踐教學師資隊伍。“工匠型”人才教育需要實踐教學教師具備扎實的理論知識，熟練的操作技術(shù)，無私的奉獻精神以及求精的敬業(yè)作風。因此，要采取多種方法，組建一支優(yōu)秀的師資隊伍。一是要“引進來”，從生產(chǎn)一線引進優(yōu)秀的技術(shù)人員，充實實踐教學隊伍。湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學院水利工程系近幾年先后引進具備實踐經(jīng)驗的教師7人。二是“送出去”，讓青年教師到企業(yè)鍛煉，在生產(chǎn)實踐中提升自身的專業(yè)技能，提高實踐教學水平。近年來，水利工程系通過學院的“360教師人企鍛煉”計劃，選送中青年教師共12人到水利行業(yè)中的各類企業(yè)鍛煉，收到了良好的效果。

3.1.3 加強研究，完善項目設(shè)計

加強對水利類專業(yè)群市場需求的調(diào)查研究，就“工匠型”人才培養(yǎng)方案和教學時間環(huán)境建設(shè)等問題，多與企業(yè)技術(shù)人員開展討論，廣泛征求一線技術(shù)人員的意見，最大限度地按實際崗位需要設(shè)置實踐教學內(nèi)容。水利工程系近幾年先后20次組織專業(yè)教師深入到武漢謙誠建設(shè)集團公司、湖北大禹水利水電建設(shè)股份有限公司等18家設(shè)計、施工、監(jiān)理及管理單位開展調(diào)查研究。新建實訓大樓5689.6m²，施工實訓中心950m²，可同時為學生提供實訓崗位180個，生產(chǎn)性實訓項目占比答到96.6%，完全滿足實際教學的需要。

3.2 加強設(shè)備管理，突出應(yīng)用能力訓練

3.2.1 加強投資，完善實驗條件

加強對實驗設(shè)備，實習基地建設(shè)的投資，全力打造一個良好的教學實踐環(huán)境，全面服務(wù)“工匠型”人才培養(yǎng)。近年來，水利工程系建成水利實訓大樓，施工實訓中心，工程質(zhì)量檢測中心，大禹科技園等校內(nèi)實驗室和實訓基地，極大地改善了實踐教學條件，提高了實踐教學效果，彌補了理論教學中的不足，實現(xiàn)了從傳統(tǒng)灌輸式教學到項目教學、情景教學的根本轉(zhuǎn)變，達到了“教、學、練、做”一體化的要求，完善了“工匠型”人才培養(yǎng)中的應(yīng)用能力訓練。

3.2.2 加強管理，完善實訓項目設(shè)計

加強實踐教學項目和過程的管理，堅持以生產(chǎn)需要為目標設(shè)計實踐項目，有條件的堅決上，沒有條件創(chuàng)造條件上。一方面，組織專業(yè)老師和企業(yè)技術(shù)人員一起，認真討論實習、實訓項目設(shè)置內(nèi)容、準備和教學過程，力爭讓學徒們通過一系列的實習、實訓，提高他們的生產(chǎn)應(yīng)用能力。二是加強實踐教學過程的管理，要求指導老師按照現(xiàn)代學徒制標準，寫好教案，做好演示、靈活指導、規(guī)范考核、注重實效，從根本上彌補理論教學的不足，讓學生真正掌握專業(yè)的基礎(chǔ)操作技巧，為進入社會打下基礎(chǔ)。

3.2.3 加強設(shè)備維護，提高設(shè)備使用率

加強教學實踐環(huán)境設(shè)備和設(shè)施的維護管理，確保設(shè)備、設(shè)施完好率達到100%，為現(xiàn)代學徒制“工匠型”人才培養(yǎng)提供可重復鞏固的實踐操作，提高設(shè)備和設(shè)施的使用率，為教學保駕護航，為培養(yǎng)學生應(yīng)用能力服務(wù)。

3.3 加強基地建設(shè)，完善綜合能力實訓

3.3.1 突出重點，建設(shè)校外實習基地

按照現(xiàn)代學徒制“工匠型”人才培養(yǎng)的要求，學生綜合能力的培養(yǎng)在教室和實驗室都是無法完成的，必須到生產(chǎn)一線去鍛煉和學習。根據(jù)實踐教學的需要，先后有重點地選擇30個企業(yè)為校外實習基地，在省水利教育協(xié)會的支持下組建水利教育集團，組合教育資源，形成一個穩(wěn)定的集教學、科研、生產(chǎn)于一體的校外實習基地，在培養(yǎng)學生的同時，培養(yǎng)師資。據(jù)統(tǒng)計每年校外基地接受實習學生500余人次。

3.3.2 引進名師，建設(shè)名師團隊

在充分發(fā)揮湖北名師、水利職教名師工作室作用的基礎(chǔ)上，通過省水利教育協(xié)會引進全國水利行業(yè)首席技師，組建首席技師工作室。通過名師工作室和首師工作室培養(yǎng)職教師資，形成集教學、科研、生產(chǎn)三結(jié)合的職業(yè)教師隊伍，徹底改變了過去年輕老師缺乏實踐鍛煉的不足，極大地豐富了教學內(nèi)容，從根本上提高了自身的能力。

3.3.3 強化質(zhì)量，制定校外實訓基地標準

加強對校外實習基地立項審查，設(shè)備采購招標，使用管理維護，實訓實驗標準等過程質(zhì)量的管理，切實做到建一處、帶一群、學生用、老師學，真正發(fā)揮出高質(zhì)量基地對教學的輔助作用，全面培養(yǎng)認真負責，精益求精的工匠意識，為社會提供人才服務(wù)。與此同時，定期或不定期派學生下基地實習，派老師下基地鍛煉，并通過下派技術(shù)顧問的方式為基層農(nóng)村水利服務(wù)，為經(jīng)濟騰飛，早日實現(xiàn)中國夢作出應(yīng)有貢獻。

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