“工匠型”人才培養對高職教師的要求與對策

楊如華 龍振華 陳秀蘭 張煉

摘要：指出了現代學徒制教學、培養工匠型人才的目標為高等職業教育指明了方向，也提出了更高的要求，特別是給從事職業教育的老師提出了新的要求，不僅要有扎實的理論知識，必須具有熟練的操作技能，同時兼備較強的管理能力和健康的體魄。基于此，給出了工匠型人才教育職業教師培養的對策，以及各地高等職業院校必須采取有效的對策。

關鍵詞：現代學徒制;工匠型人才;要求;對策

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9944（2018）05-0257-02

1 工匠及工匠精神

工匠常指有工藝專長的匠人，即專注于某一領域，針對這一領域的產品研發或加工過程全身心投入，精益求精，一絲不茍的完成整個工序的每一個環節的匠人。

工匠精神是指工匠對自己的產品精雕細琢，精益求精，力求完美的精神理念。工匠們喜歡不斷雕琢自己的產品，不斷改善自己的工藝，享受著產品在雙手中升華的過程。工匠精神的目標是打造本行業最優質的產品，其他同行無法匹敵的卓越產品。概括起來，工匠精神就是追求追求卓越的創造精神，用戶至上的服務精神。

2 “工匠型”人才教育對老師提出的要求

根據工匠精神，不難看出要培養好的“工匠型”人才，必須有好的教師隊伍，這給教師提出了新的要求，具體地講有以下幾點。

2.1 要有愛國敬業的思想

只有熱愛祖國，熱愛職業的人，才能把國家和民族的興旺放在首位，才能把全部精力投入到自己從事的職業之中，并不斷地創新發展。對于教師而言就是要把全部精力投入到教書授業的每一個環節，真正為國家培養一代“工匠型”人才。

2.2 要有足夠的理論知識

作為一名授業的師傅，必須具備足夠的專業知識。就職業教師而言，不僅要掌握幾門專門知識，而且要了解一個專業的全部知識，了解專業的發展前景，掌握專業崗位的具體要求，掌握傳授技術的方法和技巧，全面提升專業教師的整體素質。

2.3 要有扎實的操作技能

作為職業教育的教師，只具備理論知識是遠遠不夠的，還必須具有扎實的實際操作能力，能夠用所學的專業知識，熟練地開展工作，熟練地指導和教授學生，能夠帶領學生開展科研、創新，實現學校與企業崗位的對接，切實為國家的發展培養出一代工匠。

2.4 要有溝通管理的能力

面對職業教育的現有生源質量，要想把一堂課講好，把學生的注意力吸引到學習上來，沒有很好的管理能力和溝通能力是不行的。只有加強課堂的管理才能讓學生改變原有不良的習慣，向好的方面轉變，形成一種積極的思想意識，積極要求上進。只有掌握靈活的溝通方法，巧妙地和學生溝通，才能了解和掌握學生的動態，及時采取對策，規范學生的行為。

3 工匠型人才教育職業教師培養的對策

3.1 加強思想教育，樹立風險精神

3.1.1 加強政治教育，樹立愛國意識

加強職業教師的政治教育勢在必行。新一代職業教師受國外文化的影響很深、缺乏愛國意識和民族精神。因此，要按照黨中央國務院的統一部署，加強職業教師的愛國教育，從根本上改變他們的思想意識，真正樹立起愛國家、愛民族的意識，愿意自覺地為從事的職業奉獻全部心血。

3.1.2 加強思想教育，樹立敬崗意識

加強思想教育就是要加強職業教師的職業意識教育，樹立他們愛崗敬業、精益求精、一絲不茍的職業精神，讓他們自覺地按照職業授業的要求做好自己的工作，把授業的每一個環節做好，真正做到在學中做，在做中學，實現理實一體，整體提升。

3.1.3 加強道德教育，樹立傳業意識

加強道德教育就是要加強職業教師的職業道路教育，樹立他們愛崗敬業的職業精神，不僅讓教師全身心地學習職業知識，了解行業崗位的實際需要，不斷地提高自身的能力。與此同時，讓職業教師們培養傳業意識，認真按照職業崗位的標準要求準備好教案，并按照現代學徒制的要求教授好每一節課，正真把工匠精神、技術、素養、道德全部傳授給學生，實現教書育人雙豐收，為行業培養高素質的“工匠”型人才。

3.2 加強技術教育，提高業務能力

3.2.1 加強業務學習，提高理論能力

就目前高職教師而言，名校高學歷人員居多，應該說他們的基礎理論十分扎實，擔任高職院校的教學是沒有問題的，但是要適應現代學徒制，培養“工匠”型人才的要求，他們或多或少都缺少生產實踐鍛煉的經驗，難以很好地完成學徒制的授業和傳藝教學，因此高職院校教學采取請進來、送出去的方式，加強教師的業務學習和培訓是目前教師隊伍的重中之重，只有通過一定的實踐，完成一個完整的項目，才能真正提高實踐理論水平，豐富自己的教學手段。

3.2.2 加強操作學習，提高實訓能力

現代學徒制人才培養的重點在于弱化理論教學，強化實際操作。理論教學一般遵循夠用、實用、好用原則，從行業崗位的實際需要編寫專業課教材。實訓教學一般遵循理論原理、貼近生產、利于發展的原則編寫實訓指導書，讓學生看得懂，會使用。必要的時候，將老師有計劃的送到企業學習，親歷生產的全過程，為教學環節指導學生打下堅實的基礎，從根本上提高實訓能力。

3.2.3 加強溝通學習，提高協調能力

學徒制教學不同于傳統的理論教學在教室里完成，在學生管理上難度增加，需要老師有很強的溝通能力，通過簡單的溝通，能夠將學生有效地組織起來，安全地完成教學實訓任務。因此，各地高職院校要有計劃地組織教師、特別是中青年教師積極主動地學習組織管理學，提高個人的組織管理能力。同時加強中青年教師溝通能力的提高，學會交流，從而提高教學過程中與學生的互動，提高教學質量。

3.3 加強健康教育，強化傳業質量

3.3.1 加強體育教育，強化身體質量

學徒制職業教育需要教師親身示范，和學生一樣操作全過程。這樣的教學過程給教師增加了大量的體力消耗，要求老師身體強壯，因此，各院校要加強教師的體育教育，積極創造條件，鼓勵和吸納教師參加鍛煉，確保身體質量良好，以保證課堂教學質量。

3.3.2 加強健康教育，強化心理質量

學徒制職業教育，需要健康的心理素質。一是教師要有吃苦哦耐勞的精神，只有不怕辛苦才能甘心教好一堂實訓操作課。二是教師要有奉獻的精神，樂意把手中的技術全部傳授給學生，真正讓學生學到技能。三是教師要有快樂的精神，能夠高興、快樂地組織教學，讓學生在輕松地環境下、自主地配合教師完成教學任務。因此，學徒制職業教師只有身體、心理雙重健康，才能確保傳業質量，提高教學效果。

3.3.3 加強體能教育，強化授業質量

現代學徒制職業教育弱化了理論教學過程，強化了實際操作教學，對教師的體能提出了更高的要求，許多土木工程類、機械電氣類的實訓教學對體能的要求更高，只有教師體能強了，才能完成整個教學過程，確保教學不受影響。一是要有計劃組織教師積極參加日常體育鍛煉，不斷提高體能。二是要有意識地組建教職工體育協會，培養教師熱愛簡單的體育運動項目，提高教師的運動水平，激發他們的興趣，積極地投入到鍛煉身體的活動中來。三是積極組織老師們參加國家、省相關協會組織的各種比賽，在競爭中強化體質，在競爭中學會抗壓，確保教學授業質量，真正為行業培養“工匠”型人才。

參考文獻：

[1]高德強，陳開會.工匠型教師的概念解讀[J].職教通信，2017（6）.

[2]張善柱.當前我國工匠精神缺失的因素分析[J].人力資源管理，2017（7）.

[3]劉學功.弘揚工匠精神，打造百年農機[J].農業機械，2017（6）.

[4]仲曉密，錢濤，高職教育與工匠及工匠精神之養成[J].遼寧高職學報，2017（4）.

[5]徐長山，王彥青.工匠精神的哲學分析[J].河北地質大學學報，2017（6）.