高職院校以專業社團為載體對學生創新創業能力培養的研究

宗瑛

摘 要 高級職業學院以培養社會專門類人才為辦學目標，通過對高職院校專業社團中創新創業教學活動的開展以及相關課程體系的打造，形成對高職院校學生船業創新體系的初步認識，以期通過院校專業社團推動學生能夠更好的適應社會需求，推動職業教育的進步和發展。

關鍵詞 高職院校 專業社團 創新創業能力

中圖分類號：G455.7 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.12.082

Study on the Cultivation of Students' Innovation and Entrepreneurial Capabilities with Professional Community as Carrier in Higher Vocational Colleges

ZONG Ying

（Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College， Taizhou， Jiangsu 225300）

Abstract Higher vocational colleges takes to cultivate specialized personnel of social sciences as the goal of running a school， through professional and vocational colleges in higher vocational education innovation and entrepreneurship teaching activities and the construction of related curriculum system， to form a preliminary understanding of the shipbuilding innovation system of students in higher vocational colleges， With a view to promoting students better adaptation to the needs of the society through professional societies of institutions， the progress and development of vocational education can be promoted.

Keywords vocational colleges； professional community； innovation and entrepreneurship capabilities

1 專業社團的運作模式

高職院校的專業社團是指學校圍繞單一的學科或者專業而開設的學生社團，一般由學生會負責組織和管理，社團有較為明確的組織機構和管理層級。也有部分專業化程度較高的社團采取了類似社會上公司化的運作模式，將學生當作企業員工，鍛煉學生的自我管理意識。通過大量的調研我們能夠發現，雖然此類學生社團活動較為活躍，但是缺乏行之有效的實踐模式，大部分社團即使有了企業的外殼，但是從實踐本身來看，還缺乏真正的內核，專業社團對于學生踏入社會以及職業生涯培訓起到的作用較為有限。

目前大多數高職院校專業社團都將自身定位于培養技術型人才，所以專業社團自然而然就成為了學生校內實踐的主要場所，并據此逐漸形成了高職院校的校園文化。這種高職院校的校園文化與本科院校以及其他的非專業性的社團有著明顯的區別， 也是高職院校專業性社團的明顯特征。

2 以專業社團為載體對學生創新創業能力培養的意義

2.1 更好地開展高職創業教育

高職院校的創業教育其核心就是實踐體系的搭建。當前，國內高職院校正處于高速發展的階段，各種各樣的創業教育形式層出不窮。各種創業教育從辦學方式、課程選擇、授課方式、社會實踐體系搭建等方面都做了積極有益的嘗試，但是尚未形成比較成熟的完整教育體系。以專業社團為載體開展創新創業教育，將會在幫助學校在培養學生相關能力方面產生積極的作用。

2.2 提升學生創業的科技含量

專業社團內開展的相關活動一般都與學生日常所學息息相關，通過社團活動來與校外企業積極合作，對將來可能涉足的行業進行初步和前期的了解，通過對行業產業鏈條的分析和理順，從學生角度來挖掘可能的就業機遇，為將來的就業尋找切入點。

2.3 增強創業教育中的師資力量

高職院校創業教育長久以來的一項短板就是師資力量不足。創新創業教育最理想的教師就是企業的管理人員，但是他們一般很少有時間能夠來到學校給學生傳授他們的工作經驗，而他們的創業歷程往往又是學生最為感興趣，也最能夠給他們以啟發的。同時，學校給學生配備的創新創業教育的教師雖然有時間，也方便安排課程來給學生傳授創新創業知識，但是這些教師本身缺乏創新創業的經驗，他們講述的內容一般為理論內容，與社會實踐存在一定程度的差異和不同，只能夠按照課本理論來授課。而目前學校內的專業社團一般都由創業教師團隊組成，這些團隊擁有與社會企業長期的合作和聯系經驗，對于行業的了解也比一般的理論教師更具有優勢，整個團隊能夠為學生提供較為有針對性的創業指導，他們是學校和社會企業創新教育資源的整合者。

2.4 更容易誕生創業孵化項目

一般來說，高職院校的專業社團都配備了固定的活動開展場所，有條件的學校甚至配備有實訓基地，以方便學生開展相關活動。目前高職院校主要精力都投放在第三產業以及區域經濟上，很多高職院校與企業建立了校企合作的模式，院校教師被企業聘請為顧問，而教師在成為企業顧問的同時，也有可能將企業項目的部分環節轉交給自己所帶的學生進行處理，專業社團可以獲得一些校內外的真實項目進行模擬創業。endprint

2.5 提升學生的創新創業意識，促進團隊進步

高職院校的學生社團活動全部由學生自主組織和實施，學生在運作一個成功社團活動的過程中，能夠鍛煉自身的創新意識和創業技能，同時能夠培養活動參與者的多種創業思維，這對于一名以創新創業為目標的高職學生來說，其綜合素質的提升是不言而喻的。對于大多數創業社團來說，社團成員都具備較為專業的技能，社團內學生的關注點較為統一，也能夠比較方便地進行專業拓展和延伸討論，參加社團活動的學生能夠較為容易地激發探索的積極性，社團的多樣性特點能夠得以充分的激發，這對于建立一個擁有高效執行效率的團隊來說是必不可少的。

3 以專業社團為載體對學生創新創業能力培養的實踐

3.1 構建以專業社團為實踐載體的大學生創業創新人才培養

目前的高職院校創新創業教育一般都以創業精英班制、創業培訓班制、公選課結合第二課堂活動制、創業園孵化制等四種模式為主。而根據前文描述，在實際的社團活動開展過程中，大多數學校只采取后三種活動管理模式。而從社團的組織模式來看，專業的社團組織多采用院一班或者院一室的形式。精英管理模式雖然能夠在較短的時間內產生較好的教學效果，但是這是在大量的成本投入之后的效果顯現，學校管理機制需比較靈活，學生由于脫離了專業學習課程體系，未來的發展前景還不能預測。而在后三種模式中，主要由學生自主開展相應的創新創業教育，教師對于相關活動開展的涉及面較少，專業的教師數量較少，同時行業經驗也較為欠缺，無法對學生進行有效的創新創業教育指導。目前，很多高職院校隨著對創新創業教育重視程度的提升，開始在校內成立創業管理處，并配備了一定數量的管理人員，但是專門性的指導教師依然較為欠缺。學校日常的創新創業教育在創業管理處開展的機會比較少，一般還是在本社團以及本系內開展，缺少與創業處管理人員的溝通和交流。實踐證明，創新創業教育必須以學生為本，通過不同方式引導學生提升能動性和創新思維。如能按社團配備創業導師，則更便于創業孵化。此外，大多數專業社團活動所涉及到的大多數都是與學生未來就業所需要的專業技能息息相關，能夠幫助學生更好地就業和發揮自身能力。所以說，以專業社團為載體對學生創新創業能力培養的實踐能夠更好地將創業者創業過程中所需要的技能和資源進行有效的整合。

3.2 構建適合高職學生創新創業能力培養的創業課程實踐體系

要充分考慮到高職院校的辦學特點，打造有助于所有學生共同發展的通用教育以及面向不同需求的特色和尖端課程教育。通用教育是為了幫助學生增強創新思維以及提升綜合素質而開設的，而尖端課程教育則是為了幫助學生進行創新創業而專準備的專門性的課程。尖端創業課程雖屬專業課程，但是它與通用教育關聯度非常高，能夠將創業教育滲透到專業教育和素質教育中去。對于創業課程的設置，我們應該把握以過程為主線，以素質提升為目標，既要兼顧到點，又要關注到面，將理論與實踐充分融合到一起。另一方面，職業學院要大力引進校外的創業導師進入學校的創新創業教育體系中來，將創新創業教育的成果考核按照社會實際需求進行有針對性的調整，使其更加符合創業實踐的要求。

專業性的社團由于具備一定程度的活動自主性，在日常的社團活動開展過程中可以充分將創業活動融入到社團活動之中，相關的學員和系可以考慮將創新創業社團日常開展活動中積累的學時或者學分合并到高職院校學生的考評和培養系統之中，一旦學生參與創新創業社團活動獲得的學分和學時能夠被學校認可，那么創新創業社團的活動將與學校的正規課程一樣得到權威的認可，創新創業教育也將會成為校內實踐的重要一環，通過創新性的思路來對所承接的項目進行改造，從產品設計、成本測算、利潤計算等方面進行充分的考慮，在完成校外項目的同時，滿足學生創新創業實踐的需要。

3.3 更進一步探索新興創業組織形式，完善管理機制

專業社團采用何種組織形式將會對社團內的學生開展創業實踐產生不同的結果，也會對學生未來的創新創業行為產生潛意識的影響。在專業性社團運作前期，要以培養和提升學生的專業技術水平為主要目的，此過程階段考核也要著力體現出對學生專業技能學習的鑒定和鼓勵，并將消極參與的學生排除出去。第二階段，社團要模擬社會上的企業架構來維持社團運作，形成較為明確的管理制度和非配制度，財務體系初步搭建；第三階段要仿照社會企業注冊經驗，當有社團成員退出時，只允許學生將所學經驗帶走，社團財產不允許變動。在這個階段，社團可以充分發揮自身優勢，更加靈活機動地與社會企業開展多種形式的合作，讓學生能夠在求學階段就對社會形成直觀的認識，初步具備社會實踐的經驗。通過類似的活動開展，高職院校的創新創業社團將會更好地扮演學生創業孵化器的角色。

高等職業教育其辦學宗旨就是為了幫助學生提升未來進入社會的就業能力和水平。創業素質作為就業必不可少的一種寶貴品質，需要學校構建系統的框架之后才能夠使學生產生相應的意識和能力。綜上所述，創業教育必不可少，并且應該全程貫穿在高職院校的日常教學以及社團活動之中。學校要創造條件為創新創業活動的開展提供方便，使學生更好地提升創業能力。專業社團作為高職院校提升學生創新創業能力的重要載體，在這個過程中責無旁貸，必須發揮好自身的使命。

江蘇農牧科技職業學院社科思政項目課題名稱：高職院校以學生社團為載體對學生創新創業能力培養的研究與探索課題編號：SKZD60107

參考文獻

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