新課程視野下小學數學教學生活化誤區探略

摘 要：新課改背景下，對于小學數學教學提出了新的要求，要求教師在教學的過程中不僅要注重數學知識的講解，還要注重與實際生活的結合，實現生活化教學。在實際教學的過程中，很多教師確實實現了生活化教學的方法，但是在開展與實施的過程中卻存在一定的問題。接下來，本文將結合新課程視野下小學數學教學生活化的誤區，探討改善新課程視野下小學數學教學化誤區的方法和措施。

關鍵詞：小學數學；教學；生活化；誤區

一、 引言

無論是教學還是學習，最終的目的都是為了服務于生活，因此我們說，針對于教學活動的開展也一定要貼近于生活。新課改背景下，為了提升小學數學教學質量和教學水平，很多教師就開始采用生活化的教學模式。但是在開展的過程中，由于部分教師過分注重于教學形式，忽略了教學內容，再加上部分教師針對于教學內容的選擇不夠深入化，進而使得教學活動的開展存在很多的問題，倘若這些問題不能夠被有效地改善和解決，將嚴重影響小學數學教學質量。由此可見，探討改善新課程背景下小學數學生活化教學誤區的方法與措施具有重要意義。

二、 小學數學教學生活化的方法

1. 轉變教學模式

數學是學生的必修課，學生幾乎每天都要學習數學知識，但是在小學數學教學的過程中，由于教師的教學方法和教學模式的選擇存在一定的問題，進而使得小學數學教學效果不是很理想。如今，生活化教學方法的使用可以轉變課堂的教學模式，促進課堂教學活動的開展，讓抽象化的教學知識以及教學內容變得更加具體化，提升小學數學課堂教學質量。

2. 豐富教學內容

傳統的教學環境下，教師都是根據教材內容進行講解和分析，既單調，又讓學生感覺難以理解，這樣的情況下，教師在課堂教學的過程中引入了生活化的教學方式，實現了課堂教學內容與生活實踐的有效結合，既改變了現有的教學方法，又實現了教學內容的豐富性，改變了傳統的教學環境下的枯燥的教學內容，促進了課堂教學效果以及教學質量的提升。

三、 當前小學數學教學生活化實施問題

1. 過分追求生活原型

實現生活化教學的主要目的，是為了實現數學課堂教學內容與生活實踐的有效結合，但是在實際教學的過程中，我們卻發現，部分教師過分的追求生活的原型，卻忽略了教學內容的設置，進而使得針對于生活化教學模式的開展存在很嚴重的問題，不但沒有提升教學效果和教學質量，反而降低了教學質量。例如，在講解長方形的面積時，部分教師過分追求生活原型，會選擇引入大量的生活中的長方形物體的圖片，這樣確實可以實現教學與生活的有效結合，但是這種過分追求生活原型的教學方法的使用卻會導致學生的吸引力都被這些與生活有關的物體吸引去，卻忽略了對于教學內容的學習，進而嚴重影響學生的學習效果。

2. 教學生活化不深入

實現生活化教學的主要目的是將教學內容與生活實踐進行有效的結合，讓學生通過聯想生活實踐中的一些內容來實現對于教學內容的理解和對于教學知識的接受。而在實際教學的過程中，部分教師針對于生活化教學方法的使用卻出現了只有口號沒有實踐的方式，還是停留在生活化教學的表層基礎上，沒有實現生活化教學的深入化的發展，進而使得生活化教學模式的開展效果不是很理想。在教學的過程中，部分教師確實會引入生活中的一些實際案例，但是都沒有實現借助于這些案例來解決生活中的問題，學生學習完了以后，在生活中遇到同樣事情，還是不會用學習過的知識進行改善和解決，由此可見，目前小學數學教學中針對于生活化教學方法的使用確實存在一定的問題。

四、 改善新課程視野下小學數學教學生活化問題的方法和措施

1. 注重教學內容與生活實踐的有效結合

生活化教學，顧名思義，就是實現教學內容與生活實踐的有效結合，因此，在采用生活化教學法進行教學的過程中，一定要想辦法實現教學內容與生活實踐的有效結合，不可以偏重于教學內容的設置，也不可以偏重于生活實踐的設置，更不可以過分追求生活原型，進而使得課堂教學存在很多的問題。比如，在為學生講解長方形面積計算方法時，教師可以引用生活中的一些長方形的事物來實現課堂教學內容的開展，但是不要引入的太多，同時，在講解的過程中也一定要注意對于這些物體的引用的教學目的，進而實現生活與教學的有效結合。再比如，在講解加減乘除有關的應用題的計算時，教師就可以采用數學教學與生活的有效結合，教師可以舉一些生活中常見的案例來開展數學教學。逛超市如何計算花費的金錢，如何計算行走的路程等，從而實現生活化教學模式的開展以及應用，提升數學學習的趣味性。

2. 注重生活化教學方法的深入使用

生活化教學法使用的最終目的在于解決生活中的一些實際問題，因此，針對于生活化教學法的選擇和使用，要實現生活化教學的深入使用。比如，教師除了可以引用生活中的一些案列來開展小學數學課堂教學以外，教師還可以讓學生結合生活中的一些實例來實現問題的編寫，進而促進生活化教學方法的深入使用。比如說，在講解比較大小一類的數學問題時，學生就可以自己結合生活中的一些實際情況或者是實際案例編寫問題。如，小紅有16元錢，小明有13元錢，小紅和小明的錢誰更多，這種讓學生結合生活實踐編寫數學題的教學方式，不僅可以促進學生對于數學教學內容的學習，還可以實現生活化教學法使用的深入性，進而促進小學數學教學質量以及教學水平的提升。

五、 結語

綜上所述，我們可以發現，雖然目前很多學校已經開始采用生活化的教學模式來實現小學數學教學活動的開展，但是在實際教學的過程中，很多教學針對于生活化教學方法的使用都存在一定的誤區，本文結合這些誤區，探討了促進小學數學生活化教學模式開展的方法和措施，進而為小學數學教育事業的開展做出一定的貢獻。

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作者簡介：

孔生銀，現就職于寧夏回族自治區平羅縣渠口九年制學校。endprint