高中數(shù)學教學中所存在的問題及對策

摘 要：在飛速發(fā)展的當今社會形式下，國民整體素質的提高越來越受到重視，尤其在高中階段的教育中，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教育已經無法滿足當前社會主義初級階段的要求，所以，需要對高中數(shù)學教學中的諸多問題進行進一步的探討，深化改革，并采用良好的解決措施有效應對，促進高中數(shù)學教學的新高度。

關鍵詞：高中數(shù)學；教學；問題及對策

引言

高中數(shù)學是高考的主要科目，對學生的邏輯推理能力具有很大的作用。但是在高中數(shù)學教學課堂中，由于教師主要側重于應試教育，所以使學生對數(shù)學學習的興趣逐漸降低，感覺十分的枯燥，喪失了學習的積極性。因此，需要通過學校對這一問題更加重視，將數(shù)學教學內容進行合理的改革，同時培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，提高教學質量。

一、 高中數(shù)學教學存在的問題

（一） 以教師的活動代替學生的活動

教學過程中往往是教師占據(jù)主導地位，在課堂教學中具有很強的權威性，學生的地位就相對次要，教師將自己的思維作為課堂的主導思想來帶動學生學習，這樣學生就失去了自己獨立思考的能力，只會一味地跟隨教師進行學習。這種情況就造成了學生對學習逐漸失去興趣，參與意識不夠，課堂氣氛也變得死氣沉沉。

（二） 忽視初、高中的銜接

對于剛入學的高中學生來講，對新的環(huán)境熱情度相對比較高，但是在學習一段時間后感覺高中的數(shù)學學習相對較難，與初中所學的內容相差較多，這些因素就導致了學生失去了對學習的熱情。還有一部分的學生對新的學習環(huán)境適應能力不夠，再加上考試不利造成的心理壓力也會使學習的熱情度逐漸降低。所以，教師需要在初中與高中的數(shù)學教學內容上做好銜接工作。

（三） 課堂教學效率不高

教師在有限的課堂教學中無法對教學計劃更好的完成，學生無法全面掌握教師所教授的知識，這一問題在高中數(shù)學的課堂教學中比較明顯。由此可以看出課堂教學效率不高的主要因素首先在于教師的教學計劃與學生實際的接受能力不符，學生無法對教師所教的知識進行理解。再有就是學生在課堂上無法和教師同步，學習的方法不正確，從而課堂學習效果也就不理想。

（四） 教學目標模糊

在當前我國的高中數(shù)學教學中，教學目標相對不夠明確，不能對教學計劃進行全方位的定位。然而大部分教師都是以學生的考試成績來對其學習的效果進行評定，沒有將學生的整體素質培養(yǎng)進行定位。除此之外，高中數(shù)學的高度抽象性相對其他學科來講比較強，所以只重視學生的考試成績，忽視了對學生綜合素質的培養(yǎng)，這樣對學生未來的發(fā)展影響很大。

二、 高中數(shù)學教學問題的解決對策

（一） 轉變傳統(tǒng)的教學觀念

教師要打破課堂教學中教師主導教學的傳統(tǒng)模式，以學生為教學內容的主體，將學生放在第一位，使他們對學習充滿熱情，積極主動的參與到學習探討中。教師要注意與學生的溝通模式，引導學生參透高中數(shù)學知識的認知的同時使學生加深對自己的喜愛程度，讓學生愛屋及烏，更加努力學習。此外，教師要根據(jù)學生學習的實際情況來進行作業(yè)的布置，不能總是以重復性的練習為主，通過作業(yè)來激發(fā)學生的潛能，并且教師還要對學生的作業(yè)情況實施批閱，通過對學生作業(yè)的了解及時改變教學方式，使教學效果更加完善。

（二） 明確教學目標

教學過程中，每一節(jié)課都十分重要，由于時間只有45分鐘，所以教師需要將教學目標明確化。

列舉實例來說明一下：高中數(shù)學平均值不等式與對值的命題中，應用平均值不等式求最大（小）值，關鍵在于“一正、二定、三相等”。也就是說一正：各項必須為正；二定：要求積的最大值，則其和必須是定值；要求和的最小值，則其積必須是定值；三相等：必須驗證等號是否可以成立。教師可以以此設題：某縣投資興建的甲、乙兩個企業(yè)，2001年該縣從甲企業(yè)所獲利潤100萬元，乙企業(yè)所獲利潤400萬元，甲企業(yè)以每年翻一番的速度遞增上繳利潤，乙企業(yè)則為上一年的一半上繳，由此該縣年收入達5000萬元就可解決溫飽問題，如達到50000萬元就可達到富裕，預計估算：設2011年為第一年的話，該縣在兩企業(yè)所獲利潤最少的是第幾年？還需籌集多少萬元才能解決溫飽問題？到2020年年底是否能達到富裕水平，為什么？

此題需要閱讀理解題意—建立函數(shù)關系式—利用平均不等式求解—回歸到原問題中這一解題思路進行分析。教師要根據(jù)這種熱點考題所占據(jù)的主要分值指導學生理清解題思路，開拓腦力，舉一反三，從而在考試中能夠抓住重點，把握分值。

（三） 運用多媒體輔助教學化解教學重、難點

高中數(shù)學教學的重點、難點相對于初中數(shù)學來講更加的系統(tǒng)化，并且側重點存在很大差異，所以在很多學生剛剛進入高中數(shù)學學習階段往往不是很適應，導致學生喪失了對數(shù)學學習的興趣。造成這些因素的主要原因是教學方式過于陳舊，學生無法全面的理解。而多媒體教學在很大程度上解決了這一難題，它可以通過文字、圖像、聲音等多種形式將教學內容以聲情并茂的形式展現(xiàn)于學生面前，從視覺感官上感染學生，調動了學生對學習的積極主動性。在傳統(tǒng)教學中無法將二次函數(shù)圖像進行平移，但是在多媒體課件中可以，并且是以動態(tài)的形式展現(xiàn)，讓學生具有直觀的感受。這種方式就可以使學生對知識理解得更加透徹，在實際應用中應對自如。所以，多媒體教學對激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合素質有很大幫助。

結束語

總體而言，作為教師，要在學生的高中數(shù)學學習中以全新的理念進行教學，合理安排教學計劃，讓學生在每一堂課都能熟練掌握教師所教授的知識，課堂教學效率也得到顯著提高。與此同時，學校也要通過對教師進行定期的培訓學習，不斷對新知識、新事物的學習，提高自身的教學能力，使自己儲備更多的知識并與教材有效的結合，讓學生對高中數(shù)學學習更加有興趣，還可以創(chuàng)造活躍的課堂氣氛增加學生的熱情。因此，高中數(shù)學教學過程中，教師要以學生為主體，優(yōu)化學習目標，提高整體學習效率及綜合素質。

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作者簡介：黃金河，福建省三明市第一中學。endprint