小學英語語音教學策略

摘 要：在小學英語教學中，語音教學是一項十分重要的內容，對于促進學生英語學習興趣的提升和學習成績的提升有著不可或缺的作用。本文正是基于這一背景，主要就小學英語的語音教學策略進行了探討。

關鍵詞：小學英語；語音教學；教學策略

語音教學是小學英語教學中最為基礎的知識，要想提高學生的英語學習興趣，就必須在語音教學策略上下工夫，切實注重教材的分析，加強對語音教學目標進度的規劃，在游戲教學中促進學生學習興趣的培養，切實注重其對重難點的掌握，強化語音教學規律的重視，注重語音教學節奏的訓練，不斷地提高語音教學質量，為英語教學任務的實施奠定堅實的基礎。

一、 緊密結合教材規劃語音教學目標進度

小學是英語語音教學的基礎階段，教師只有注重教學計劃的制定，并確保其具有全面性，才能更好地保證語音教學策略得到全面長久的貫徹與實施。所以教師在教學中應切實注重教材的分析，結合PEP版小學英語教材的特點，對于英語語音教學目標進度進行合理的規劃，切實注重語音教學中可能出現問題的預見，并強化對其的處理，才能更好地促進學生語音技巧個發音水準的提升，從而更好地按照計劃高效地指導學生學習英語語音。

二、 通過游戲教學培養學生的學習興趣

當前，傳統的教學模式顯然難以滿足實際需要，因而我們必須在教學中采取寓教于樂的方式強化學生學習興趣的提升。注重學生在聽說讀辨寫等方面能力的培養，培養學生的語音、語調、節奏等。這就需要教師將這些語音知識的學習和游戲結合起來，切實注重游戲教學的開展，在語音教學中，可以將其改變為兒歌游戲，引導學生有趣味地進行學習。在兒歌的節奏和旋律下引導學生對英語語感的掌握，強化學生的記憶，只有讀準音標、音節，才能更好地引導其在良好的游戲環境中感受英語的魅力所在。比如在開展“London bridge is falling down”的游戲時，首先選擇兩個學生將帶有輔音字母的卡片高舉，也可以將組合字母搭成一座橋，再選取另外三名學生，舉著帶有元音字母的卡片過橋，當音樂聲結束時，橋就會迅速地下落，并將一名學生網住，此時這位學生就需要將所舉的元音字母與另外兩名學生所舉的輔音字母進行組合后成為一個單詞，而沒有參與過橋游戲的學生，則需要在最短的時間內將單詞猜出來和念出來，教師給予相應的獎勵，從而更好地通過游戲掌握有關元音輔音方面的知識，同時還能激發學生的學習興趣。

三、 緊密結合語音教學規律突出語音教學的重難點

在英語語音教學中，學生只有掌握拼讀規則，才能更好地減輕學生的學習負擔，提高學生的記憶能力。而這些規則就需要加強對語音教學規律的總結，從而更好地將語音教學的重難點突出。例如，在學習字母發音規律時，可以將apple和ant這兩個單詞進行比較其字母a的發音，再對其進行歸納和總結。所以必須注重其前后綴與讀法。因為發音是整個語音教學的重點所在，教師在總結語音教學規律時，應注重對學生的鼓勵，學生在發音時難免出錯，這就需要給學生實踐訓練的機會，為學生的進步及時地給予鼓勵。做到認讀、發音、字母記憶同步，避免音與字母不同步，且在教學情境中促進教學重難點的突出。例如，在26個字母發音過程中，可以結合字母的發音特點強化對其的記憶，比如在記憶b時，說其有小肚子，而d則有小屁股，j有大鉤子，g有小鉤子，這樣就能強化學生對其的記憶，還可以與手工訓練配合，加強學生的印象和記憶。而在拼讀環節，主要是以聯想激趣的方式提高學生的英語拼讀興趣，同時還可以總結相關的規律。比如在學習mouse這一單詞前，可以采用單詞house來導入，并引導學生試讀ou字母組合的單詞，比如shout、mouth，再引導學生自己拼讀mouse，這樣就可以試讀“A mouse is shouting in a house”。這樣不僅能鞏固學生對ou組合的發音和以往學習的單詞的記憶，還能引導學生快樂的學習和拼讀單詞，更為重要的是學生能歸納字母、字母組合在發音上的規則與共性，從而更好地解決諸如含有相同發音規則單詞的拼讀問題。

四、 注重語音教學節奏的訓練

為了更好地訓練學生的語音學習成效，教師在教學節奏訓練上也應不斷地改進，切實注重連讀、重讀和升降調等語音節奏的訓練。所以教師應引導學生通過標注符合為聽和讀提供輔助，進而更好地將句子的意思進行劃分，從而提高在停頓、情感和換氣時的預感度。而在此基礎上，就需要注重語境的訓練，在不同的條件下，即便是相同的詞語，其表達的意思也會不同。此外，還應提高學生的對話朗讀興趣，并在朗讀中注意控制語音語調，加強對其節奏的把握，才能更好地激發學生的學習興趣。

五、 通過應用提高語音教學的質量

學習的最終目的是為了更好地應用。而為了達到學以致用的目的，切實提高語音教學點質量，就需要在學習中注重學生自主探究能力的培養，加強對語音知識的樹立，掌握其中的規則和邏輯，做到舉一反三，才能實現學以致用。這就需要教師引導學生注重語音知識積累和擴展，強化學生對語音知識的理解和應用，致力于真實語言環境的創設，讓學生在這一環境中充分地表現出來，才能更好地鞏固學生所學的知識，在學生應用能力提升的同時實現教學質量的提升與優化。

六、 結語

綜上所述，在小學英語語音教學中，教師應切實注重自身引導作用的發揮，致力于學生學習興趣的提升，注重規律的總結，強化游戲活動的開展，切實提高學生的學習興趣，培養學生的語音節奏，注重對其的應用，才能不斷地促進教學成效的提升。

參考文獻：

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作者簡介：陳倩倩，浙江省浦江縣中余鄉中心小學。endprint