如何培養(yǎng)城鎮(zhèn)中學學生英語學習自主性

摘 要：在《全日制普通高級中學英語教學大綱》中，明確規(guī)定，“全日制高級中學英語教學的目的，是在義務教育初中英語教學的基礎上，鞏固擴大學生的基礎知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能……；側重培養(yǎng)閱讀能力，并使學生獲得一定的自學能力……”。那么，怎樣培養(yǎng)城鎮(zhèn)中學生的自主學習能力？本文結合筆者在城鎮(zhèn)中學教學中，從引趣入門，重視預習，加強指導，重抓閱讀等教學方面，培養(yǎng)學生逐步形成自主學習英語的能力。

關鍵詞：培養(yǎng)；城鎮(zhèn)中學生；英語；學習自主性

2016年高考福建省重新啟用全國卷，不再是自主命題。相較之下，全國卷英語測試要求學生擁有更大的詞匯量和更強的閱讀能力。我校是城鎮(zhèn)學校，基于此情，在新高考背景下如何培養(yǎng)學生學習自主性，提高閱讀和自主學習能力，成為筆者思考的問題。要從課堂上提高英語教學的效率，就要求教師在研究教的同時更要注重對學情的研究，學法的指導。

城鎮(zhèn)學校高中學生的英語基礎參差不齊。據(jù)入學問卷調查顯示，基礎好的學生都有較好的學習方法。而學困生，往往被動學習，亦不懂得運用相關的學習方法來主動學習。我校校本課題研究結果表明：能主動學習又有良好學習方法的學生都有較理想的成績。

那么，怎樣來培養(yǎng)學生自主學習的能力呢？

一、 引趣入門，激發(fā)學習動機

經過調查，雖然我校學生英語基礎較差，但學生對英語歌曲、英文電影有極大的興趣。而學習英語的興趣、求知欲構成學習動機中最為有用的元素。因此，筆者在教學中調動學生的學習積極性，激發(fā)他們的求知欲。高一剛開始上課時，筆者利用各種英文音視頻資源導入新課學習，激發(fā)學生的學習欲望。學生的口語基礎薄弱，但常模仿音視頻原聲，練習英語，就幫助學生從語音入手，作為培養(yǎng)自主學習能力的第一環(huán)。這樣，引導學生把語音作為一項學習目的，也作為學習手段，促進學生的英語口語學習。強調在英語學習中語音準確有利于記單詞，朗讀課文，掌握句型……以及整體英語水平的提高。筆者利用網絡或手機上的應用軟件，如英語有趣配音等，讓每個學生觀看一小段視頻并為之配音，并鼓勵學生將自己的錄音作品轉發(fā)給老師或發(fā)至班級網絡群里，每周播放給學生聽，然后由學生各自總結自己的發(fā)音互相評比。學生興致盎然，學習積極性高，英語學習亦漸漸引趣入門，邁開了第一步。

二、 重視預習，誘導自主學習能力

學生在經過音視頻語言訓練之后，學習更加積極主動。為此，教師應有序進行學習環(huán)節(jié)的指導。預習新課是學習的首步，是學生獨立獲取信息的有效手段。科學的預習方法不僅提高聽課效力，更能提高學生的自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。新課前，筆者先吩咐學生預習單詞和課文。把課文重要的詞、句找出來，通過查字典及相關的參考書，弄清楚單詞的發(fā)音和詞、句的大意，幫助學生掃清學習障礙，對文中的文法有初步的認識，課文內容有基本的了解。進而要求學生找出文章的高頻詞、關鍵詞，畫出topic sentence，用英文寫出該段的main idea，為進行新課閱讀學習做好準備。課堂上，鼓勵學生用英語說出段落大意，歸納文章大意。教完課文后，學生用英語復述課文就不覺得困難了。預習之后，學生心中有數(shù)，學習由被動變主動，特別那些疑難點，化消極因素為積極因素，進一步激發(fā)求知欲望，逐漸獲得獨立解決疑難問題的能力。作為自主學習的一個重要環(huán)節(jié)，預習提高學生的學習成績。

三、 加強指導，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力

城鎮(zhèn)學校學生由于學習基礎較薄弱，教師應加強指導學生通過他們自己的觀察、識別、分類、歸納，把課本知識變?yōu)樽约旱闹R。因此，筆者積極探索培養(yǎng)、提高城鎮(zhèn)中學生英語學習自主性的方法。

1. 指導學生用好工具書以獨立獲取知識

在高一入學初筆者就要求學生人人必備英語詞典和專用的筆記本。筆者親身示范向學生介紹詞典使用方法，鼓勵學生通過查詞典解決一般性的問題，督促學生養(yǎng)成查詞典的好習慣。實踐證明，通過查閱詞典，互相研商或向老師提出難題，學生解決了課文中出現(xiàn)的生詞、短語，弄清語法關系，達到初步理解課文的目的，提高了自主學習能力。在教師的指導和講評下，學生不斷積累，獲得了學習成就感，學習勁頭也更足了。

2. 針對學科特點介紹學習方法，使學生能獲取更豐富的知識。

英語是講求使用學科，熟能生巧，要用中學，學中用，善于利用時間和學習方式達到更好的學習效果。指導學生分散記憶，每天利用點滴的時間誦讀名言、名篇，學生每天板書一句至黑板上供課前學習積累。豐富了學生的詞匯和閱讀，提高其語言鑒賞力，從而提高其閱讀中處理信息、推斷的能力。

對于詞匯的積累，筆者建議學生采用滾雪球的方法，利用構詞法和詞語的搭配豐富詞匯學習。鼓勵學生不斷積累和歸納常用詞的固定搭配和習慣用法，并將其整理至專用筆記本上，以便復習和翻看。在英語中，詞的搭配都是約定俗成的。一個詞只有與其他詞按一定的搭配聯(lián)結在一起時，才有表現(xiàn)力。如take一詞，把學過的進行歸納其搭配的用法：take off，take care of，take sth out of，take a last look at，take up too much room，take a place of，take place，take part in，take by surprise，take... for example，take a bus，It takes sb some time to do sth等等。經過這樣的指導，學生掌握了單詞、詞組的形和義，而且形成了詞匯網絡，為進一步的閱讀打下良好的詞匯基礎。

3. 鼓勵小組自主學習，加強語言習得

在母語的學習過程中，我們有天然的語言環(huán)境，每時每刻浸潤在母語環(huán)境中，而英語教學就沒有這樣的語言環(huán)境。為了讓學生認識和掌握英語這門語言，筆者鼓勵學生小組自主學習，創(chuàng)設語言學習環(huán)境，引導學生總結語言現(xiàn)象和規(guī)律，達到掌握語言的目的。endprint

筆者在進行語法句型教學時，利用任務型教學法，讓他們進行兩人活動或小組活動，一起發(fā)現(xiàn)探究來找答案。例如，在講到定語從句的關系代詞及關系副詞的用法區(qū)別時，筆者出了兩道選擇填空題：

（1） Ill never forget the day my grandma died.（when/that）

（2） Ill never forget the days I spend at Shanghai Library.（when/that）

筆者先組織學生進行group work，小組討論如何解題，然后邀請小組匯報，講解對句子（1）解題過程，引導學生去驗證剛才group work的結果。在得出句（1）應該填上when后，筆者讓學生以pair work的形式將之前的解題思路再討論一番，寫上完成句（2）。在pair work后，學生很快就得出句（2）的答案了。到此，筆者抓緊時機，再給學生四句：

（3） The house they have lived for twenty years needs repairing.

（4） The house we bought twenty years ago needs to be repaired.

（5） The reason the boy was late for school was that he got up late.

（6） The reason you gave me for your absence was unbelievable.

這次，筆者要求學生進行group work活動，有了前面的鋪墊，學生順利給出了正確的答案。這樣，高中一個很重要的語法——定語從句，在學生積極主動的參與下得以突破。從這個教學片斷可以看出，只要教法得當，在呈現(xiàn)大量的語言和積極引導之后，學生可以不斷提高自主學習能力，從而歸納總結學到的知識。

總之，在學生自主學習能力的培養(yǎng)過程中，引趣、學法指導、小組合作是非常重要且有實效的。學生掌握并應用各種學習方法后，學習上方能事半功倍。因此，即使身處城鎮(zhèn)，面對學習基礎較薄弱的學生，教師也應當利用各種好教學資源和手段重視培養(yǎng)學生獨立獲取知識和運用知識的能力——自主學習，從而為學生的英語學習開創(chuàng)一片新天地。

參考文獻：

[1]全日制普通高級中學英語教學大綱，2016年.

作者簡介：

張琴章，福建省龍巖市永定區(qū)高陂中學。endprint