淺析高中語文任務驅動型作文的寫作方法

摘 要：本文的重點是分析高中語文的任務驅動型作文的寫作方法，通過深入認識任務驅動型作文的特點，發掘出其中的問題，進而通過對這些問題的深入了解提出相應的解決方法。

關鍵詞：高中語文；任務驅動；寫作方法

當前，我國高考語文的作文主要是以記敘文和議論文等文章形式為主，而且大多都是材料類的作文題目，對于這類角度較多、立意能夠多元化的作文材料最為重要的就是如何在閱讀題目材料之后能夠確立主題而不至于在立意上偏離主題。因此，在高中語文作文教學過程中，需要更多的訓練學生如何確定主題的立意，防止立意偏離主體，這也是當前任務驅動型作文寫作方法的重點關注領域。

一、 任務驅動型作文的概述

所謂的任務驅動型作文，即是指在充分了解寫作任務的前提下，通過一些寫作提示材料，由行文作者選擇這則材料當中的一個方面來完成后續作文的內容撰寫。這種任務驅動型寫作在當前的高考作文題目中被運用多次，很多省份的考試題目都是屬于任務驅動型作文，因此高中語文教師需要讓學生在這種類型的寫作中經常性的多練習，才能夠讓學生在高考作文中遇到任務驅動型作文時能夠輕松應對。任務驅動型寫作所采用的命題方式，能夠為學生提供多角度的寫作思路，讓每位同學都能夠有話可說，而不至于命題范圍太窄而限制了學生的發揮，進而影響了作文的行文內容。同時，由于具有一定的寫作范圍，也能夠一定程度上限制學生的寫作范圍，在降低學生審題難度的前提下能夠讓學生充分發揮自身的主觀能動性，了解作文材料的情況下寫出很好的作文。但很多情況下一些學生由于缺少完整的文章論證線索，容易就事論事，而導致立意過于淺顯沒有進一步的深化，影響了判分老師對于這篇文章的判斷。任務驅動型作文最重要的是在審題清楚的前提下，能夠對文章有一個很好的立意，立意一旦達到一定的層次就能夠在接下來的文章論述中擁有不錯的表現。因此，立意對于任務驅動型作文的寫作具有重要的意義，也是高中語文老師在進行作文訓練當中需要鍛煉學生的最為重要的能力。

二、 任務驅動型作文立意存在的問題

1. 僅憑借第一感覺進行文章立意

任務驅動型作文最為重要的特點是會提供一段材料來給學生提取能夠為文章立意的論點，很多時候這些材料的論點是通過一些故事呈現并不是那么的簡單和淺顯，需要學生對這則材料進行一定的分析之后才能夠獲得自己需要的論點。然而很多時候學生在完成作文之前的題目之后所剩的時間有限，并沒有給自己留出充足的時間去審題，在拿到作文材料之后僅憑借自己的第一感覺就確定了自己的立意，很多時候容易導致文章的立意偏離主題，影響自身的作文得分。文章的立意是文章的中心思想，而一旦文章的中心思想出現偏差，是很難獲得作文高分的。

2. 文章立意較為淺顯

高中學生在解答任務驅動型作文的過程中，最為頭疼的如何使自己的作文能夠在閱讀材料之后分析出一個具有深刻內涵的立意。很多時候學生的立意只是在進行一種判斷對錯的認知，這種文章立意在高考作文當中是十分缺乏深度的立意，而這種文章要想在浩如煙海的高考作文中脫穎而出基本上是不可能的，甚至還會讓閱卷老師覺得文章表述過于膚淺，難以獲得閱卷老師的好感。畢竟缺乏新意的立意容易讓人一眼看穿，而使讀者缺乏繼續往下閱讀的興趣，難以使讀者獲得情感共鳴。

3. 立意與材料不夠契合

在高中學生的語文考試中，可以發現很多學生的作文立意與題目給出的材料契合度較低，甚至很多時候與題目給出的閱讀材料的意思不符，從而影響了學生在考試中獲得較高的作文評分。這種情況的出現是和學生的理解能力有關的，語文作文的閱讀材料也是一則小小的行文提示，而這些材料也不是能夠一眼就看穿題目所提供的視角，需要學生針對這些多樣的角度繼續提煉和升華，從而獲得不俗的文章立意。要想提高學生在審作文材料中提取立意的準確度，需要不斷訓練學生的閱讀理解能力，從而能夠獲得更好的文章立意。

三、 提升任務驅動型作文立意的方法

1. 提高材料型作文的立意訓練

針對以上高中學生在語文作文寫作中容易出現的問題，需要學生專門加強對于任務驅動型作文的立意提煉的訓練，這樣才能夠讓學生在面對不同的閱讀材料時能夠準確把握住題目的主體，從而獲取自身文章需要的立意。在語文考試中，作文立意與題目相左，原因大多集中在題型認識不足、材料概念不清楚、對事件缺乏正確的認識等等，這些原因其實都是由于學生平時缺乏針對性的練習。閱讀材料從而把握住材料當中所蘊含的中心思想，也是高中學生需要正常掌握的一種閱讀理解能力，這種閱讀理解能力不僅僅體現在能否正確明辨是非，而且還能夠對一個事物或事件從不同的角度認識它、了解它，從而以它為論點進行自己觀點的闡述。這種閱讀理解能力的培養對于學生今后的學習和進入社會都具有重要的意義，不僅能夠讓學生樹立正確的事物價值觀，而且能夠培養學生從多元化的角度去思考問題，從而對學生能夠正確地認識一個事物的真實性具有重要的意義。

2. 提高學生的課外閱讀水平

學生要想在語文作文的立意上有所建樹，需要通過訓練更好地掌握題目材料的分析能力，而后在分析材料之后根據已有的分析進行聯想，最后概括提煉出最為適合自己的文章立意。這些提高學生寫作立意能力的訓練，都需要學生能夠擁有一定量的課外閱讀，作文材料實質上也就是一種短材料，考查的還是學生的一種閱讀理解能力，從而在簡短的材料當中獲得良好的立意。通過訓練學生分析閱讀材料的各種思考角度，再通過聯想的方式獲得更具升華的立意主旨，再對這一主旨進行簡短概括，從而確立了文章的中心思想之后開始構思文章。通過這種方式寫出來的文章是能夠擁有一個較好的立意，并且能夠與題目給出的閱讀材料相互契合，從而為文章獲得高分提供了一個良好的基礎條件。因此，通過提升學生的閱讀量，訓練學生的這種能力是很有必要的。

參考文獻：

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作者簡介：

鐘嬋，廣西壯族自治區玉林市第一中學。endprint