例談隨堂練筆在語文教學(xué)中的有效運用

摘 要：閱讀和寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，隨堂練筆即是兩者的有效結(jié)合，教師在閱讀教學(xué)過程中根據(jù)文章特點現(xiàn)場進行相關(guān)習(xí)作訓(xùn)練，在深化對文本內(nèi)容理解的同時訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，達到了良好的教學(xué)效果。本文舉例試談如何利用隨堂練筆提高語文教學(xué)效果，為深化課程改革提供幫助。

關(guān)鍵詞：隨堂練筆；語文教學(xué)；教學(xué)效果

語文教學(xué)與其他學(xué)科不同，其沒有固定的理論體系，必須依靠學(xué)生自我理解和感受來體會文章作者所要表達的思想情感。課堂隨筆將閱讀與寫作相互融合，讓學(xué)生在寫作實踐中加深對文章的理解，同時又通過閱讀來提升習(xí)作時的語言表達能力。筆者就隨堂練筆在語文教學(xué)中的有效運用展開研究，以幫助提升語文教學(xué)效果。

一、 把準隨堂練筆的關(guān)鍵點

要想實現(xiàn)“讀”“寫”雙贏的目標，首先老師必須把準隨堂練筆的切入點，必須根據(jù)文章的內(nèi)容、特點，有針對性地進行寫作訓(xùn)練，以實現(xiàn)讀中學(xué)寫、寫中感悟的目標。

1. 模仿式練筆

模仿是最常用也是最簡單的學(xué)習(xí)方法，對于認知能力有限的小學(xué)生來講也最容易被接受。在語文教學(xué)中，老師根據(jù)文本內(nèi)容的特點讓學(xué)生進行模仿寫作訓(xùn)練，既能夠幫助學(xué)生加深對經(jīng)典語句的理解和記憶，同時還能夠豐富學(xué)生的寫作素材，為提升他們的寫作能力打下良好的基礎(chǔ)。例如在《海底世界》一文中用“有的……有的……有的……還有的……”句式來描寫用聽音器聽到海底的聲音，老師可以讓學(xué)生根據(jù)該句式進行造句訓(xùn)練，感受此種句式的表達效果，并在寫作練習(xí)中進行語言材料積累，突破語言關(guān)。又例如在《美麗的小興安嶺》一文中鮮明地運用了經(jīng)典的“總分總”結(jié)構(gòu)形式來敘寫了小興安嶺四季景色的變化，老師可以將此文作為范本，讓學(xué)生使用該文的結(jié)構(gòu)形式來描述自己美麗的家鄉(xiāng)，在閱讀中領(lǐng)會如何進行文章的謀篇布局，并在實踐中消化和吸收。

2. 聯(lián)想式練筆

豐富的聯(lián)想能力是孩子與生俱來的天性，將他們這一特點融入語文寫作，有助于豐富他們的寫作語言，提升文章的感染力。語文教材中，許多文章為表達含蓄之美留下“空白”地帶供讀者聯(lián)想，老師可以利用這些空白點進行聯(lián)想式練筆，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解補寫作者的“弦外之音”。例如古詩《游園不值》中的“一枝紅杏出墻來”背后隱藏了“滿園春色”，老師可以讓學(xué)生根據(jù)想象敘寫院內(nèi)美麗的春色，讓學(xué)生體會作者“留白”的語言表達效果，并在創(chuàng)作中進行語言和思維訓(xùn)練。又例如《唯一的聽眾》中從我的角度描寫了“耳聾”老人激勵自己拉琴的故事，老人的心理變化情況文章中沒有描寫，老師可以讓學(xué)生根據(jù)想象從老人的角度出發(fā)重新寫作，描寫老人在激勵作者成長過程中的心理變化，增強與作者情感上的共鳴。

3. 特定情境練筆

隨堂練筆應(yīng)當(dāng)要與教學(xué)素材緊密結(jié)合，避免因與文本、教學(xué)素材的背離而失去練筆的價值。新北師大版語文教材中將內(nèi)容相近的文章進行了分類，老師在教學(xué)過程中可以根據(jù)特定主題和情境開展隨堂練筆，增強教學(xué)效果。例如三年級上冊中第十二節(jié)過年中收錄了《元日》《老北京的春節(jié)》《冰燈》三篇文章，緊密圍繞過春節(jié)這一主題，教學(xué)中開展隨堂練筆時可以讓學(xué)生描寫自己家里過春節(jié)的情景，并加強對文章中特定句式的運用，增強對文章的理解。又例如六年級下冊中最后一節(jié)是告別童年，這一階段學(xué)生們的小學(xué)學(xué)習(xí)生涯已接近尾聲，老師可以安排學(xué)生給母校寫一封信，講述六年來學(xué)習(xí)生活的感悟，這既是學(xué)生對自己六年學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，同時也能與書本中作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

二、 開展隨堂練筆的注意點

1. 豐富練筆形式

在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課本內(nèi)容運用豐富的練筆形式來調(diào)動學(xué)生閱讀寫作的積極性，增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。一是仿寫，小學(xué)生的語言積累較為匱乏，要突破語言關(guān)則必須向經(jīng)典學(xué)習(xí)，對經(jīng)典篇章、段落進行仿寫能夠幫助學(xué)生豐富語言、提高遣詞造句的能力。二是改寫，不同的語言結(jié)構(gòu)在語言表達效果上也各不相同，通過改寫練習(xí)能夠幫助學(xué)生感受不同表達方式的語言表現(xiàn)力。三是敘寫，對文章留白內(nèi)容進行敘寫能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事物發(fā)展規(guī)律合理補全故事內(nèi)容。

2. 控制練筆密度

隨堂練筆的目的是要利用寫作輔助開展閱讀教學(xué)，利用寫作實踐幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。老師在開展教學(xué)時應(yīng)當(dāng)要控制好隨堂練筆的密度，避免因練筆時間過長擠占正常的閱讀教學(xué)時間而演變成作文教學(xué)。在練習(xí)內(nèi)容上要突出重點，避免面面俱到，但也要防止為控制時間進度而蜻蜓點水，這樣不僅浪費了課堂時間還達不到預(yù)期的教學(xué)效果。在練筆的難易程度上也要根據(jù)學(xué)生特點進行把控，根據(jù)學(xué)生習(xí)作能力的發(fā)展規(guī)律循序漸進的進行練習(xí)，避免因難度設(shè)置過高而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3. 加強作品點評交流

隨堂練筆結(jié)束后的點評交流是非常重要的，但也是最容易被忽視的環(huán)節(jié)。這一階段，老師根據(jù)學(xué)生的寫作情況對學(xué)生知識點的掌握情況進行了解，并可以對存在的錯誤問題及時進行糾正，防止將問題留到課后。同時，老師也可以根據(jù)學(xué)生的寫作情況對練筆難易程度進行適當(dāng)調(diào)整，使練筆內(nèi)容更加切合教學(xué)需要。此外，小練筆結(jié)束后學(xué)生都期盼獲得老師對自己的認同，只練習(xí)不點評則容易打消他們的學(xué)習(xí)積極性，挫傷他們的創(chuàng)作熱情，點評中的鼓勵和表揚也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們愛上語文學(xué)習(xí)。

三、 結(jié)束語

隨堂練筆是豐富語文教學(xué)形式和內(nèi)容、提升教學(xué)效果和質(zhì)量的重要舉措，幫助學(xué)生在文章閱讀與寫作實踐中提高文本理解和語言表達能力，實現(xiàn)閱讀能力和寫作能力的雙項提高。但是需要注意的是語文教學(xué)中不存在唯一的“答案”，每個人對同樣的文字可能有著不一樣的理解，老師在教學(xué)中要防止思維定式而抑制學(xué)生個性的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]王海文.立足文情 順應(yīng)學(xué)情——以人教版語文教材為例談隨堂練筆的有效運用[J].教法例談，2013，（3）：23-24.

作者簡介：

林淑格，現(xiàn)就職于福建省泉州市永春縣吾西小學(xué)。endprint