小學數學教學生活化的方法淺談

張承義

【摘要】“生活化”的教學方法可以激發學生的學習興趣，活躍教學課堂上的學習氛圍。目前，小學數學的教學發生了重大的變化，大多數的教師已經改變了傳統的數學教學方法。在教學過程中，教師將實際生活與數學教學相結合，使小學數學生活化。小學數學教學生活化，還可以培養學生的自主創新能力和實踐操作能力，符合新課程的教學要求，對小學數學教學生活化的意義和方法進行探討。【關鍵詞】小學數學教學生活化方法在新課標的背景下，小學數學的教學模式也發生了變化，改變傳統的課堂教學模式，將數學日漸生活化，這也越來越得到了教師的認可，并廣泛應用于數學教學中。將小學數學與日常生活緊密聯系是充分考慮小學生的年齡和對知識的理解接受能力后進行的教學方法改革，這種方法能使小學生在實際生活中找到學習數學的興趣和動力。一、小學數學教學生活化概念在我國新課標的要求下，小學數學教學生活化需要完全符合新課標的要求，同時也符合小學生的學習特點。小學數學教學生活化應該主要注意兩個方面：第一，教師在教學中要重視學生的動手實踐操作能力。第二，生活化的數學教學應該讓學生感受到學習在生活中的用處和樂趣。數學教學生活化，打破傳統的教學模式，將嚴謹的數學知識轉變為學生熟悉的日常生活中的知識，從而使學生易于接受。在生活化的教學中，還可以培養學生自主發現問題、解決問題的能力，提升學生學習的自信心。二、數學教學中“生活化”教學的不足小學數學教學生活化的不足在很大程度上是很多小學教師對“生活化”教學的理解存在偏差，主要在以下幾個方面：第一，有的教師認為“生活化”教學不利于學生把握數學教學知識目標；第二，“生活化”教學不利于教師對學生做出合理的評價。造成這樣的現象主要是因為將數學教學生活化會占用大量的課堂時間，這就導致學生學習理論知識的時間減少。由于應試教育的影響，一些教師不愿采用數學教學生活化的方法，而更傾向于在課堂上對學生進行知識的灌輸。在高考的知識教學背景下，雖然小學教師能夠認識到數學教學生活化不但能夠激發學生學習數學的興趣，而且還可以活躍課堂的氛圍，但是教師仍然在課堂上采用傳統的教學方法。即使有教師運用“生活化”教學方法，也只是在公開課中，對學生的學習并不能起到大的作用。綜合分析“生活化”教學方法可以發現，知識教學和生活化教學并不沖突，可以相輔相成，和諧發展，這就需要教師首先在認識上進行改變，然后加強生活化教學方法的研究與學習，最后合理運用。另外，小學教師重視課本知識點的講解，忽視數學教學生活化對學生的啟發作用。現階段小學數學教育占主導地位的仍然是知識講解，其主要原因是：第一，教師的教學觀念落后，而且缺少和學生的溝通交流，不能充分了解學生就無法運用合理的方法對學生感興趣的教學內容進行講解。第二，許多小學教師都是老教師，經過長年的教學經驗，在課堂教學中有了習慣的教學模式，而對學生進行知識的灌輸。如果改變教師原有的教學模式而采用“生活化”教學方法將增加教師的備課量，導致其不愿接受。第三，部分教師過度重視知識點的講解而忽視學生學習的自主性和能動性，認為只有進行詳細的知識講解才能讓學生正確理解教學內容。教師偏重理論知識講解使學生學習處于被動接受的狀態，不利于學生的全面發展。小學教師要從根本上改變觀點，重視學生創新能力和實踐能力的培養，并且平衡“生活化”教學和理論知識講解之間的關系。三、小學數學教學生活化應用的意義（一）有利于激發小學生學習數學的興趣傳統的小學數學教學模式不僅不能提高學生對數學學習的積極性，而且無法滿足新課標的要求。為了解決小學教學中的問題，逐漸采用生活化的教學方法，這不僅提高了小學數學課堂等的效率、活躍了課堂氛圍，而且這種教學模式使學生將課堂上的知識運用到實際數學問題中，使學生對數學產生強烈的學習欲望。（二）有助于培養學生的創新能力隨著時代的發展，創新已經成為發展的主流趨勢。小學生是國家和民族新一代的接班人，應該從小培養科學創新精神。教師運用“生活化”教學模式，在教學中不斷調動學生的開放性思維，培養學生的創造能力和創新能力。（三）有助于提高學生解決實際問題的能力數學和生活是密切相關的，數學的最大的特點就是“源于生活，用于生活。”實際生活中人們經常可以發現運用數學知識解決實際問題。在進行生活化的教學模式中，教師不僅要注重課堂知識的講授，更要引導學生運用數學知識解決生活中的實際問題，比如，通過超市購物等日常情景的創設，讓學生充分認識數學和實際生活的聯系，意識到學習數學的重要性。四、小學數學教學生活化的方法（一）采用生活化教學內容偉大的教育學家布魯諾曾說過：“學習最好的刺激是對學習材料的興趣。”這也充分表明了在“生活化”教學模式中，小學數學教學的內容可以有效的提高學生的學習興趣，培養創新學習的觀點。在新課標的形勢下，小學數學教師應該摒棄照本宣科的講課模式，將數學知識和實際生活內容進行有機的結合，讓學生感受到數學知識是有價值的。例如，在三年級“對稱、平移和旋轉”單元，教師出示許多美麗的剪紙，讓學生觀察其中對稱、和旋轉的運用，以及讓同學列舉生活中平移和旋轉的實例。在學習“圓的認識”時，讓學生觀看圖片如圓形的車輪，并且提問學生圓形車輪的作用，最后再引入同圓或等圓中，圓的半徑相等。（二）創設生活化的場景小學數學教學的過程中，教師應該向學生展示出一種輕松有趣的學習氛圍，讓學生可以輕松愉悅地學習課堂知識，這也極大地提高了整體的課堂效率。如果在課堂上有意識地創設一些情景活動，讓學生感受到熟悉的生活場景也能使學生感受到運用數學知識解決現實生活問題的成功和樂趣。例如，在學習“三角形的穩定性”這一課中，教師可以引導學生聯想日常生活中的實例，在柵欄門上通常會斜釘一根木條，照相機的支撐架是由三根支架組成。在學習長方形和正方形的周長時，可以讓學生運用所學的知識裝飾自己的相框，并且計算所用材料的長度，學習了長方形和正方形的面積后，可以讓學生計算房間的面積大小以及計算鋪地板磚的數量。這些情景的創立可以讓學生感受到數學知識解決實際問題的樂趣，對數學產生更大熱情和積極性。（三）運用生活化原型生活化數學原型的運用就是教師要找尋學生熟悉和喜愛的生活原型，并且從中提取小學教學的有效信息，將其引入課堂，引起學生的興趣和共鳴。這就要求教師在日常生活中多和學生交流，了解學生的喜好，掌握學生的興趣趨向。例如，在學習乘法時，可以創設出“老師邀請學生去春游，準備帶飲料，要去超市購物”的情景。五、結語小學數學生活化，可以在很大程度上提高小學數學教學成效，激發學生學習數學的積極性，培養創新學習習慣。數學教學的目標就是更好的解決實際問題，將小學數學的教學內容接近生活化，并且和數學知識有機結合，從而實現真正意義上的小學數學教學生活化。參考文獻：[1]楊建文.淺析小學數學教學中數學思想的滲透[J].關愛明天，2015，（08）.[2]王芳.小學數學教學中數學思想和方法滲透策略[J].關愛明天，2015，（07）.[3]劉景標.探尋小學數學生活化教學的途徑和策略科[J].教文匯，2012.[4]王玉寶.探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[J].新課程，2015.[5]王紹亮.小學數學教學生活化實施策略的探討[J].才智，2013，（30）.endprint