情境教學在小學英語教學中的運用效果分析

張若琳

【摘要】在小學英語教學中，教師紛紛采用情境教學法開展教學，對于調(diào)動學生的學習積極性和活躍課堂的氛圍十分有幫助。因此，主要分析分析情境教學在小學英語教學中的運用效果。首先介紹情境教學法的定義和內(nèi)涵，然后具體闡述情境教學在小學英語教學中的運用效果。【關鍵詞】小學英語情境教學定義內(nèi)涵運用效果為了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，在小學英語教學的過程中，英語教師在采用情境教學法，無論是在單詞的講解還是情境對話的交流中，運用情境教學法表現(xiàn)出了更具有效果的作用，既能夠調(diào)動學生的主觀參與性，而且能夠帶動課堂的氛圍，讓學生更加喜歡英語學習，因此，情境教學法在我國小學語文的教學中產(chǎn)生了很有效的作用。一、情境教學法的定義和內(nèi)涵所謂情境教學法，就是在教學的過程中，為了能夠調(diào)動學生的主觀能動性和積極參與性，通過創(chuàng)設一定的情境，能夠讓學生身臨其境，感同身受，不自然的調(diào)動自己的學習熱情，比如說可以通過一些生動的文字或者是一些優(yōu)美的歌曲或者是古典鋼琴曲，改變傳統(tǒng)的枯燥的課堂氛圍。在一定程度上來說，情境教學法是我國教學方式和方法的又一創(chuàng)新，正是適應我國教育體制改革的需求，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，提高教學水平和質(zhì)量的又一教學方法。旨在創(chuàng)設情境，最大限度激發(fā)學生的視覺體驗，培養(yǎng)學生的學習興趣，并且能夠加深學生和教師之間的互動，正是我國古代就推崇的一種“寓教于樂”的教學方法。二、情境教學法在小學英語教學中運用的效果首先，活躍課堂的氛圍，提高學生對小學英語的學習興趣。小學英語作為培養(yǎng)學生第二門交流語言的重要課程，由于英語本身就是不是在中國誕生、發(fā)展的，難免導致很多學習很排斥、不愿意接受，或者是接受起來存在困難，因此，這就需要教師在教學的過程中，結(jié)合要學習的內(nèi)容，通過為學生設置一些情境，通過教師的引導，活躍課堂的氛圍，并且能夠加深學生的學習興趣，從而為以后的學習奠定良好的基礎。其次，加深教師和學生之間的交流，激發(fā)學生的學習動力。在傳統(tǒng)的英語教學中，一般都為教師講授，學生傾聽的方式，但是通過采用情境教學，能夠讓教師和學生之間進行互動，不僅能夠讓教師及時掌握學生的學習動態(tài)，而且能夠幫助學生剔除學習的懈怠性，激發(fā)學生的學習興趣和動力。最后，提高小學英語的教學水平和質(zhì)量。通過情境教學法的運用，可以有效解決這一問題。在情境教學中，可以將英語知識點融入到相應的情境當中，讓學生進行親身感受，深入理解英語語言的運用，進而掌握相應的英語知識。同時，在情境中，學生可以和教師進行相應的交流，對英語知識內(nèi)容進行討論，有效提高了學生的口語表達能力，促進了學生英語水平的提高。三、在小學英語中運用情境教學法的有效策略第一，結(jié)合生活的情境，便于學生接受。為了更好創(chuàng)設情境，教師能夠選擇與生活息息相關的情境，讓學生在課堂學習和在生活中運用緊密的結(jié)合，幫學生能夠提高在實際中運用英語的實際能力。比如，再讓學生記住24個英文字母的時候，可以給孩子提KFC、CCTV等生活中常見的英語縮寫，這樣可以讓學生體味到學習英語的快樂，而且能夠讓學生產(chǎn)生對英語學習的學習興趣。第二，通過實物展示，創(chuàng)設情境，提高學生的注意力。單詞記憶是學生學習英語的基礎，所以，為了打牢這一基礎，教師在單詞講解的過程中可以向同學展示相關的實物，幫助學生加深記憶，記住更多的單詞。比如，在對水果蔬菜進行英語單詞講解的過程中，教學上香蕉的英文字母拼寫時，就可以向?qū)W生展示香蕉，像是一串一串的連在一起，于是讓學生記住香蕉的英文就是banana。第三，通過播放音樂歌曲，培養(yǎng)學生良好的英語口語。隨著教師體制的改革要求培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，因此在英語的教學中，就一定要排斥“啞巴英語”和“中國式英語”，這就需要教師在英語教學中，通過播放一些經(jīng)典的英語口語，讓學生感受到經(jīng)典的英語口語，讓音樂活躍課堂的氛圍，激發(fā)學生學習英語的動力和興趣。例如英語字母學習中的字母歌，“A、B、C、D、E……”是一個良好的記憶字母的方式，大多數(shù)人初學之后就會將這首歌長久地記憶。同時，教師還選取了許多簡單的英文歌，來幫助孩子們的英文字母和英文單詞的學習。四、總結(jié)情境教學法作為一種創(chuàng)新性的教學方法，其使用對于提高教學成績和水平具有十分重要的意義。因此，必須要深入地把握其內(nèi)涵和定義，然后結(jié)合學科特點進行充分地運用，以便發(fā)揮其最大功效，培養(yǎng)學生的主觀能動性和積極主動性，加深學生和教師之間的互動，讓學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的氛圍，并且調(diào)動學生能夠真正的進行英語交流，具有實踐應用的能力，還能夠擺脫中國式英語的出現(xiàn)，讓學生的發(fā)音和閱讀更加符合英語的特點。參考文獻：[1]隋靜文.情境教學法在小學英語教學中的運用研究[J].科技創(chuàng)新導報，2015，（3） ：144-145.[2]周佳.情境教學在小學英語教學中的應用效果分析[J].校園英語，2016，（26） ：154.[3]邱曉群.情境教學法在小學英語教學中的體現(xiàn)分析[J].新教育時代，2016，（04） ：158.endprint