高中政治生活化與高效性研究

陳曉燕

【內(nèi)容摘要】我們的高中政治知識來源于生活又應用于生活，一切學習目的都是為學生生活所服務的。本文從實際出發(fā)，根據(jù)新課改教學理念，結合高中政治教學要求及內(nèi)涵，從多方面探討如何借助生活化教學策略提高政治教學質量。

【關鍵詞】高中政治 生活 高效 策略研究

從道德到法制，從選舉到被選舉，從個人權利到個人義務，從民族文化到哲學意識，政治已滲透到我們現(xiàn)實生活的方方面面，新課標明確指出要“構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊”。開展生活化教學，搭建生活與知識的橋梁，用生活來教學、為生活而教學，借以提高課堂教學趣味性與有效性，從而促使學生更好地學習發(fā)展。

一、教學內(nèi)容生活化，為高效政治課堂構建奠定基礎

高中政治必修教材中每一冊書名都體現(xiàn)了政治與生活的緊密關聯(lián)，如“思想政治（Ⅰ）經(jīng)濟與生活”、“思想政治（Ⅱ）政治與生活”等，高中政治中有許多抽象、難以理解的知識內(nèi)容，由于教材容量有限，僅靠教材內(nèi)容尋求難點突破，完成生活化教學與高效課堂構建并不現(xiàn)實。這就需要我們教師充分發(fā)揮自身教學藝術，將現(xiàn)實生活中的事件、現(xiàn)象引入課堂之中，借助生活化的教學內(nèi)容來幫助學生突破學習重難點，提高學習效率。

如在教學《社會主義市場經(jīng)濟》一課時，許多學生對為何要實行“社會主義市場經(jīng)濟”這一知識要點不明晰。我便從我們生活中常見的扶貧項目為切入口，幫助學生理解什么是“社會主義市場經(jīng)濟”。

師：習近平同志在黨的十八大重要論述了扶貧工作，那么誰能告訴老師自己的身邊有哪些扶貧工作？

生1：國家助學金。

生2：社區(qū)開展的自謀就業(yè)措施、扶貧資金等。

師：同學們都說的很對，那誰能告訴老師為什么要進行扶貧工作，這其中有什么政治基礎嗎？

生：……

師：改革開放提出先富帶動后富，現(xiàn)在一部分富起來了，要把剩下的人也帶動起來，一起建成全面小康社會。全球一半的財富集中在0.7%的人手中，這其中有多方面因素，其造成的直接后果就是底層人民與上層社會矛盾越來越突出。我們的現(xiàn)在私有制與公有制并存，我們發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，并不是單純地發(fā)展私有經(jīng)濟或公有經(jīng)濟，既避免兩級分化，某些人的財富越積越多，而窮人也越來越多；也避免了財富都集中在國家手里，社會生產(chǎn)力得不到提高。所以我們要實行社會主義市場經(jīng)濟，保證所有人都富起來，扶貧工作就是國家調控經(jīng)濟的“大手”（對應教材中“自己的鮮明特征”）之一，它是全面建設小康社會，保障國家長治久安、人們幸福安康的重要途徑，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的必經(jīng)之路。

通過聯(lián)系實際聯(lián)系生活實際，向學生闡述為什么要展開扶貧工作，進而延伸到課堂教學內(nèi)容之上，幫助學生更好地理解知識難點，提高課堂教學效率。

二、教學方式生活化，為高效政治課堂構建提供保障

有了生活化教學內(nèi)容還不夠，教師必須以生活為依托，將具體教學活動置于生活化的背景之下，構建教學情境，借助生活來教導學生，讓學生主動地去探尋政治知識，從而優(yōu)化學生學習情感體驗，提高課堂教學效率。

例如在教學《個人收入與分配》一課，我在教學過程中借助多媒體教學設備，向學生放映這樣一個故事：

在上世紀八十年初，王先生是一家國有企業(yè)的車間技術工人，每個月工資24元，并有糧票、肉票、布票等補貼若干，但在上世紀九十年代初期，王先生所在企業(yè)倒閉，他便獨身一人來深圳特區(qū)打拼，做一名銷售員，月基本工資為100元，加上提成每月收入能有400余元，還有五十元每月的住房補貼與餐飲補貼，本世紀初，王先生開始自主創(chuàng)業(yè)，隨著公司業(yè)務的不斷擴大，現(xiàn)在每月收入能有數(shù)十萬元。再讓學生開展合作探究學習，結合書本知識，探究王先生三十年來的收入與分配形式變化，并結合案例，討論自己的父母與自己的爺爺奶奶兩代人，收入與分配方式有什么變化，體現(xiàn)了我國經(jīng)濟制度的哪些變化。

相比單純的探究問題，生活化的背景更易于讓學生接受，更易于調動學生學習積極性。通過結合現(xiàn)實生活案例，讓學生展開探究學習，讓學生在生活案例剖析過程中獲得知識，并結合學生生活經(jīng)驗，實現(xiàn)知識的遷移與發(fā)展，實現(xiàn)高效課堂構建。

三、教學拓展生活化，為高效政治課堂構建再添助力

教學拓展是提高教學效益的重要途徑。紙上得來終覺淺，高中政治學習離不開學生實踐活動展開，只有在生活實踐中去落實課堂所學、踐行課堂所學，學生才能深刻理解知識內(nèi)涵，并將其升華，用以指導自身生活，實現(xiàn)知識技能與思維能力的雙重發(fā)展。故教師要運用生活化的拓展實踐，幫助學生更好地學習知識、應用知識。

在教學拓展設計中，教師要體現(xiàn)生活化、應用化原則，注重其實用性，不能只是公式或文化的死記硬背，要體現(xiàn)新課標教學理念。

政治學習不只是要讓學生學到書本知識，更要讓學生能夠借助所學知識指導自身生活實際，真正體現(xiàn)學習作用。教師在生活化課堂建設中，要將學生生活、知識內(nèi)容與課堂教學三者和諧統(tǒng)一，在保證課堂高效性的基礎上真正發(fā)揮生活化教學的實效性，提高政治教學效益，為學生今后學習生活發(fā)展打下堅實基礎。

【參考文獻】

[1] 吳學仁. 高中政治生活化課堂構建的有效措施[J]. 教育科學：全文版，2016 （11）：257-257.

[2] 李端云. 新課改下高中政治生活化教學策略之我見[J]. 科教導刊：電子版，2017（3）：68-68.

（作者單位：江蘇省啟東市第一中學）endprint