淺析如何提高大班幼兒在音樂區(qū)域活動中的自主能動性

瞿阿珍

摘 要：音樂區(qū)域活動是培養(yǎng)幼兒自主能動性的重要課間活動，本文從音樂區(qū)域的價值、大班幼兒的自主性特征、大班幼兒在音樂區(qū)域活動中的自主能動性的表現(xiàn)特征逐步推進，提出從課程設計、同伴配合和教師引導三方面的措施，來提高大班幼兒在音樂區(qū)域活動中的自主能動性。

關鍵詞：幼兒；音樂；區(qū)域活動；自主能動性

學前教育有著全面性和啟蒙性的特點，幼兒的教育分為語言、科學、藝術、健康和社會五大領域，從不同的角度促進兒童的感情、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。區(qū)域活動是幼兒園日常教學的重要方式之一，能夠培養(yǎng)幼兒自主活動能力，提高幼兒在學習過程中的自主能動性。幼兒教育主核心內容就是要培養(yǎng)孩子們自主學習的意識和習慣，有計劃的把“領域教育”和“區(qū)域活動”結合起來，可以更好的培養(yǎng)幼兒的自主能動性。

一、音樂區(qū)域活動的重要價值

音樂教育做為藝術領域教育的一種，存在著“感受與欣賞”，“表現(xiàn)與創(chuàng)造”兩大教育特點。音樂區(qū)域活動更多的是體現(xiàn)幼兒自身的主體性質，能夠獨立凸顯出每個幼兒“主角”的活動能力，讓幼兒有更多的機會去嘗試突破書籍外的思維，萌發(fā)自主的創(chuàng)意，在培養(yǎng)和教育幼兒的教學活動中起到事半功倍的效果。

二、大班幼兒自主能動性的特征

相對于小班與中班，大班幼兒自主能動性有著自已的特點。首先，自我評價能力明顯提升。隨著年齡的增長和幼兒園教育的不斷深入，大班幼兒自我評價能力有了明顯的提升，對事物的發(fā)展已經(jīng)有了自己的獨特的看法，其能力正從個別性向多面性發(fā)展。其次，感情逐漸趨于穩(wěn)定。大班幼兒在情感上仍然會因外界事物影響而變化，但他們的穩(wěn)定性在不斷增強，大多數(shù)幼兒能夠自主的控制自己的感情和外部表現(xiàn)。最后，有強烈的求知欲望。大班幼兒心智的增強，讓他們有了更強烈的求知欲望，他們對一切事物有很強的“好奇心”。

三、大班幼兒在音樂區(qū)域活動中的自主能動性的表現(xiàn)特征

（一）自主能動性受投放材料影響大

音樂區(qū)域活動中，對幼兒影響最大是材料的投放以及音樂的選擇，大班幼兒雖然對學習的內容有著好奇心，但在音樂區(qū)域活動中，有著不可改變的被動性，這與教師的教學方法有關。在音樂區(qū)域活動中投放表演道具，如配合不適當?shù)囊魳罚蠖鄶?shù)幼兒只會聽從教師的安排，從而忽視了音樂與材料的匹配性。另一方面，在音樂區(qū)域活動中，幼兒很難從音樂和材料中自主獲取學習的主要知識，他們往往以模仿為主，通過模仿進行自主學習。因為存在被動學習的情況，所以當幼兒出現(xiàn)錯誤時不會自主的進行糾正，反而會被模糊處理。

（二）自主能動性表現(xiàn)多種多樣

在音樂區(qū)域活動中，幼兒自主學習的能動性表現(xiàn)多種多樣，總體可以分為四種，第一，自主學習活動規(guī)則；第二，自主學習音樂表演；第三，自主學習投放材料；第四，自主學習同伴活動內容。另一方面，幼兒自主學習的方式和對音樂活動的理解不同，可以把他們自主學習行為分為獨立活動中的自主學習行為與合作活動中的自主學習行為，在現(xiàn)實活動中以合作活動自主學習行為占大多數(shù)。

四、提高大班幼兒在音樂區(qū)域活動中的自主能動性措施

通過分析大班幼兒音樂活動中的自主能動性的表現(xiàn)特征，找出規(guī)律提出以下幾點措施，增強大班幼兒自主學習的能動性。

（一）課程設計

課程設計可以分為音樂活動內容和投放材料，音樂活動內容方面，音樂要素有機融合節(jié)奏、韻律、欣賞等多種音樂活動要素。以幼兒熟悉的音樂兒歌為主，穿插幼兒熟知的樂曲，可以充分調動幼兒的活動熱情，讓幼兒能主動地參與活動。投放材料方面，必須凸顯活動材料的教育價值，有目的地投放材料，使材料與具體目標相聯(lián)系，并能與幼兒產(chǎn)生互動； 材料要層次多樣，滿足不同幼兒的發(fā)展，要配合音樂，讓幼兒通俗易懂。

（二）同伴配合

在音樂區(qū)域活動中，同伴之間的配合存在特殊的意義。第一，同伴之間存在零容錯性。實際活動中，幼兒對容錯性幾乎是零容忍，特別是同伴之間，這樣間接督促了幼兒的自我學習能動性；第二，同伴之間存在相互模仿和學習的過程。在幼兒音樂活動中，他們很難完全理解音樂的內容和投放材料的作用，但同伴會在活動過程中，不斷去糾正、探索，完成活動，不斷提高幼兒自主學習能動性。在現(xiàn)實活動中，要多開設集體音樂區(qū)域活動，增強幼兒集體合作能力，通過同伴配合，形成良好的自主學習習慣，加強能動性。

（三）教師引導

教師引導應該遵行三個方面：第一、規(guī)則引導。在音樂區(qū)域活動中教師對幼兒需要進行簡單的規(guī)則引導，把幼兒的思維和情緒帶到活動主題中來。第二、材料引導。音樂和材料的配合是開展活動的關鍵，但多數(shù)幼兒不能通過音樂和材料進行匹配，需要教師從中引導，讓幼兒在理解材料和音樂的搭配規(guī)則下進行自主地學習與創(chuàng)造；第三、其他引導。教師應該就幼兒自主表現(xiàn)的能力進行引導，對有想像力的表演進行表揚，對缺乏實際操作的表演進行改正。另外在活動過程中還需要善于利用語言和動作對幼兒進行鼓勵，引導幼兒大膽地表現(xiàn)。

五、總結

音樂區(qū)域活動是幼兒園學習的重要組成部分，它開展的形式多樣、方式多樣、內容多樣，無論是作為集體活動還是課程的延伸，都為幼兒提供了很好的自我學習和表現(xiàn)的平臺，是其它活動中所代替不了的，不斷促進音樂區(qū)域活動的順利開展，讓幼兒更好的發(fā)揮自主學習的能動性，為大班幼兒進行小學教育階段打好基礎。

參考文獻：

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