陽光體育運動背景下足球課內外一體化教學模式研究

付煜

2005年9月，國家教育部和衛生部及十多個有關部門對我國青少年身體素質進行了全面檢測。統計結果表明，我國青少年在身高胸圍增長的同時，體重超重比例嚴重超標。其中城市男生體重超重率更是超過30%，比2004年提升了近10個百分點。2007年4月29日，我國教育部和衛生部有關部門正式開啟了“全國億萬青少年陽光體育運動”。旨在營造青少年運動氛圍，促使廣大學生走進自然，親近自然，加強身體素質鍛煉。在此背景下，各校積極做出回應，在體育教學模式上做出改革，足球課作為體育教學核心內容，一直是改革的重點項目，如何克服傳統教學矛盾，建立足球課內外一體化教學模式，是當下高校足球課改革的重要難題[1]。

1. 足球課內外一體化教學模式建立的主體思路分析

我國各學校足球課教學并不是傳統的通識類教學科目，而是屬于選修科目之一。通常情況下，是以學生興趣為基礎，自主開設的，所以想要結合陽光體育運動思想觀念，推動足球課內外一體化教學模式的構建和應用，必須首先正視我國足球課工作現狀，探究在實際教學中存在的問題。我國足球課學生來源，是以學生興趣為主，由學生自主報名，沒有相應的選拔分類體系，學生身體素質，足球技術基礎不一，因此整體教學最明顯的問題就是學生技術參差不齊，沒有辦法做到協同訓練。因為足球課教學不是硬性教學，所以也存在學生堅持時間長短不一致的狀況[2]。對于我國高校而言，開展高等教育的核心方向是確保教學理念與教學活動相一致，滿足學生的教學需求。而足球課教學作為獨立單元的系統化體育類學科，想要提升其教學質量，首先必須改革教學整體思路，對國內外成熟的足球課教學活動方式及其運營機制，做系統的研究，結合學校自身狀況，做合理的方式總結。將內外一體化教學模式和陽光體育運動精神緊密融合，從而整體改善足球課教學效果。足球課內外一體化教學是現階段我國足球課改革的重要方向和目標，想要建立一體化教學體系，就必須首先對已有的問題進行深度分析和及時更正，同時引入正確的教學理念，改善教學方式，最終建立系統化、科學化的整體課程教學模式。

2. 現階段我國足球課教學問題分析

足球教學中存在的問題可以直接影響足球課教學效果，也是教學模式改革和建立的核心因素，分析我國足球課教學存在的問題，必須深入結合我國足球課教學活動自身實踐情況，在此基礎上加以深化分析。

2.1 指導教師對足球課教學認識有誤

我國足球課指導教師對足球課的開設存在認識偏差。從各校足球課教學實踐中不難發現，不少足球教師并沒有認識到足球課開設的意義，很大部分老師單純的認為，足球課教學開設只是為了適當提升學生身體素質，號召更多學生在文化課學習之余利用足球，鍛煉身體，參與足球活動。從而將課堂整體重心遷移到身體素質鍛煉，而不是足球本身，致使很多學生慢慢失去練習興趣，導致中途退出。還有的指導教師，認為足球課教學的開展，是為了向學生普及足球理論知識，而學生只需要記住足球比賽的概念規則以及歷史由來就可以了，將足球課變成了理論課，完全背離了足球課開設初衷，直接導致足球課教學質量下降。 想要從根本上扭轉足球課教學模式，必須先一步更正指導老師對足球課的認知和教學觀念。

2.2 教師團隊和設備設施建設不足

教師團隊建設不足，師資力量薄弱，一直是我國各校足球課教學的通病。很多學校都沒有真正的足球教師，大多是由校內體育教師進行頂替教學。從基礎理論知識，到足球體系結構上，傳統體育老師都存在一定不足，教師團隊的不專業也會導致學生訓練方式的不科學，最終影響學生足球訓練狀況。而足球場地建設成本十分高昂，后期維護費用也是一筆不小的支出，所以就目前來看，我國很多學校沒有多余資金和區域，進行足球場地建設，也就無法滿足學生足球興趣需要。很多學校即便進行了足球場地建設，也因為想要避免后續維護支出，對足球場使用作出明確限制，最終導致學生訓練時間有限?？陀^條件的不足和缺失嚴重制約了足球課的發展和教學效果，所以足球課改革也成為了必然[3]。

2.3 課程安排不合理教學方式不科學

一直以來，各校足球課教學理論教學和實踐教學脫節嚴重，教學內容安排十分不合理。很多指導教師將課堂教學內容重心放在足球基本理論基礎研究和技能動作教學探討中，其教學方式大多以動畫配合教師口述講解為主。將足球教學單純的當做一種體育活動知識開展教學活動。在知識體系構架建設中，也沒有對學生基礎進行統計研究和考慮學生興趣知識點接受情況，不能有效將足球體育運動與學生興趣愛好有效結合起來。另外受到場地因素影響，很多足球課教學將理論和實踐完全剝離，沒有課外訓練課程安排，久而久之，學生很難融入和喜歡足球教學，對足球課也提不起興趣，從而降低了學習效率。所以從長遠來看，這種將課堂理論和足球實踐完全割離的教學課程安排，嚴重不符合當前學校足球教學的基本需要。

3. 陽光體育運動背景下足球教學要求分析

3.1 陽光體育運動內在要求

在2007年陽光體育運動開設后，黨和政府及其他有關部門就對我國青少年體質增強提出了一系列的建議和要求。其中明確指出了：陽光體育運動的內在要求是推動開展我國青少年體質增強運動，作為一個新型的多方面的體育文化概念，陽光體育的實質是對我國青少年個人習慣和生活方式的全新規劃。從根本上看，陽光體育所倡導的理念就是一種健康積極的生活方式和終身鍛煉的生活習慣，并在此基礎上，通過體育活動的參與，培養積極向上活躍的生活心態，將日常生活和體育活動緊密的聯系在一起，對足球課堂教育也是一種有效的提升。陽光體育運動理念就是讓我國青少年學生通過體育鍛煉培養積極向上的心態，從身體素質和心理素質兩方面，提升我國青少年綜合素質表現。

3.2 陽光體育運動下足球課堂改革要求

在陽光體育運動背景下，貫徹陽光運動理念的第一要求就是革新傳統的教學模式，具體來說就是打破傳統單一的教學模式，整體實行課堂內外一體化教學。在課堂上尊重學生的興趣要求，培養學生主動性，堅持個性化理論課堂，不僅培養學生對于足球運動的興趣，也要培養學生日常體育運動習慣。通過一體化教育教學的推動，可以有效解決傳統教學中只重視培養學生足球理論和足球技能理論的問題。從高校大力度對足球課內外一體化教學模式建立的目的上看，校方是想通過陽光體育運動理念，促進足球課堂教學模式的創新，從教學體系入手，對教學理念和教學模式改革創新，從而實現足球課堂教育體系全面整合，最終形成教學適應力，對足球課堂教學提供最大的助益。

4. 足球課內外一體化教學模式構建策略研究

想要在足球課堂上，構建科學的內外一體化教學模式，其難點在于如何打破傳統教育弊病，找尋足球改革的方向和重點，具體而言應該做到：

4.1 引進教學措施構建強大師資團隊

科學的教學課堂離不開完善的教學設施和師資力量的支持，這也是高校課堂的基礎保障。相關院校必須改變固有的、簡陋的教學環境，改善教學設施缺乏的局面，適當向國家申請教育資金建立更多的足球場，支撐足球課教育課堂的開展。師資團隊和教學環境是足球課開展的客觀基礎，也是足球課改革重要的發起點，所以必須盡最大努力予以改善，為足球教學和師生搭建一個陽光運動的平臺。

4.2 改善課堂教學環境豐富教學方式

開展課內課外一體化教學必須帶有鮮明的目的性，需要結合具體學習要求，將教學目標完整融入到教學實踐活動中。各校在構建足球課一體化教學模式時，除了要積極聽取有關部門的標準建議以外，還需要根據自己實際情況和師生訴求加以適當改進，足球教師必須帶領學生來到足球場，在足球實戰中，指導教師可以對學生技術動作方面進行現場指導，促使學生將理論知識和足球實踐向結合，讓學生真真切切體會到足球的魅力，從而提高學習興趣，確保教學課堂的高效性。

4.3 加強課外足球社團的建立

許多學校都由學生自發成立了不少社團，其內容豐富多彩，為廣大在校學生提供了多樣化的興趣特長展示平臺。在足球社團建設方面，校方也應該從場地設施方面，加大力度支持，并協助學生做好對社團的建設完善工作。比如讓指導教師對足球社團運動員進行專業化、系統化訓練，加強人員培訓工作。定期在校內舉辦小型足球聯賽，或者在校運動會上設置足球比賽項目，營造出濃郁的足球競賽氛圍，既能加強學生運動員之間的交流，也能提供機會給大量愛好足球的學生充分展示自己的天賦和技術。從而拓寬學生的足球運動視野，對足球有更深刻的認知。

5. 結語

作為世界第一運動，足球在世界各地具有廣泛的流通性。其內在魅力是其他運動很難比擬的。所以作為我國人才培養的重要場所，各校必須改變傳統教學模式，積極建立課內外一體化教學，將實踐和理論、課內指導和課外練習緊密相連，培養學生學習興趣和學生運動習慣，最終改善我國青少你整體面貌。相信不久的將來，我國足球教學體制改革一定會取得傲人的成績。