科學(xué)小品文助力隊(duì)員科學(xué)素養(yǎng)提升

山東省煙臺市芝罘區(qū)奇山小學(xué) 郁小華 隋少蘭

針對提升隊(duì)員科學(xué)素養(yǎng)的教育途徑相對單一的情況，有的輔導(dǎo)員開辟了新的教育途徑，將目光投向語文教材。科學(xué)小品文以其豐富的知識內(nèi)容、生動(dòng)的筆調(diào)、優(yōu)美的語言，進(jìn)入小學(xué)語文教材，成為其內(nèi)容的重要組成部分。這類文章的內(nèi)容涉及天文、地理、科技等百科知識，特別吸引隊(duì)員們。

輔導(dǎo)員如何利用科學(xué)小品文，提升隊(duì)員的科學(xué)素養(yǎng)？我們認(rèn)為，可以從如下兩方面進(jìn)行嘗試。

巧妙設(shè)計(jì)，培養(yǎng)隊(duì)員熱愛科學(xué)的情感

輔導(dǎo)員進(jìn)行科學(xué)小品文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要關(guān)注隊(duì)員的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識的積極性。

科學(xué)小品文中的某些詞語，可以激發(fā)隊(duì)員們探究科學(xué)的興趣。比如，課文《蟋蟀的住宅》中出現(xiàn)了“隧道”“巢穴”等“科學(xué)味”很濃的詞語。輔導(dǎo)員可以借助3D影像，引導(dǎo)隊(duì)員們追根溯源，培養(yǎng)他們的探究意識。

此外，《蟋蟀的住宅》一文中還出現(xiàn)了“耙掃”一詞。輔導(dǎo)員可以借助課件，展示“耙”字的演變過程，讓隊(duì)員們知道這個(gè)字作為名詞時(shí)，讀“bà”，并配上不同年代、不同形狀和不同材質(zhì)的“耙”圖片，引導(dǎo)他們了解“耙”。同時(shí)，輔導(dǎo)員還可以給隊(duì)員們講解，蟋蟀的腿上有一排整齊的鋸齒，它經(jīng)常用有鋸齒的腿將土推平，人們把它的這個(gè)動(dòng)作稱為“耙（pá）掃”。就這樣，隊(duì)員們不僅認(rèn)識了字形、了解了字義，還學(xué)習(xí)了科學(xué)知識，培養(yǎng)了愛科學(xué)的精神。

朗讀訓(xùn)練，挖掘文字的情感影響因素

有人說，科學(xué)小品文給科學(xué)添上了“文學(xué)的溫和笑容”。這說明科學(xué)小品文不僅具有文辭之美，還飽含作者的情感。我們可以挖掘其中情感因素，引導(dǎo)隊(duì)員與文字對話。

比如，在《只有一個(gè)地球》一文的教學(xué)中，為了幫助隊(duì)員們認(rèn)識地球，體驗(yàn)到地球和人類密切的關(guān)系，我們采用了朗讀的形式。課堂上，隊(duì)員們朗讀“映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)‘紗衣’” “地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親” ……這些美妙的語言，飽含著真摯的情感，激起隊(duì)員們心中的漣漪，引發(fā)了他們的共鳴，進(jìn)而使他們更加熱愛自己生活的家園——地球。

作為輔導(dǎo)員，我們要從多角度挖掘語文教材中蘊(yùn)含的科技和情感元素，結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，探索適合隊(duì)員們的教學(xué)之路。