“動感中隊”獎章評價要校本化

無錫市錢橋中心小學 鄒盈吟

“動感中隊”的獎章評價是隊員參與“五小”活動的主要評價激勵方式。為使“動感中隊”創建活動得到學校領導、任課教師等更多人的支持，促進“五小”活動與學校德育活動的有效融合，“動感中隊”的獎章評價要實現校本化。

“小主人”自動化定章

“自動化”是開展“紅領巾小主人”崗位服務活動的核心。為了充分發揮獎章的激勵作用，實現隊員自我管理、自我教育、自我服務，我校各中隊開展了“崗位服務”自動化定章活動，鼓勵隊員們根據自己的愛好、特長，確定崗位爭章目標，制訂爭章計劃。

參加“紅領巾小主人”崗位服務活動的隊員們根據崗位要求和職責，自己設置獎章。在輔導員的引導下，他們結合實際工作，建立了“紅領巾禮儀崗”，設置了“文明禮儀章”，其中包括“笑容真誠章”“身姿挺拔章”“儀表整潔章”“用語禮貌章”四個單項獎章；建立了“紅領巾文明守紀值勤崗”，設置了“崗位責任章”，其中包括“認真細致章”“公平公正章”“和諧溝通章”“熱情服務章”四個單項獎章。隊員們將獎章章目細化后，再自主評選、自主考核。

“自動化定章”活動，增強了隊員們的主人翁意識和服務精神，達到了服務別人、管控自己、共同進步的目的。

“小明星”系統化爭章

為了充分發揮榜樣的示范和導向作用，每年“六一”前，學校都會評選表彰“十佳小明星”。全體隊員從小學一年級就開始參與這一評選活動，并通過六年的不懈努力，不斷展示突出自己的成績，并獲得相應獎章。

“創新之星”標志

隊員們集齊某一個類別，低、中、高年級的三枚獎章時，就能成為中隊的“十佳小明星”。其中，“運動之星”“藝術之星”“閱讀之星”“創新之星”“服務之星”五個類別的評選，是通過廣泛開展時尚、活力、自主、常態的“五小”活動，進行系統、動態、持續性的各階段成果的獎章評價來完成的。

獲得“十佳小明星”殊榮的隊員，才能參加學校開展的“十佳少年”評選活動。

示例：

“運動之星”評選

“小達人”多樣化考章

考章是對隊員進步的認可和成功足跡的記錄，其途徑多樣，因章而異。各中隊采取了形式多樣、易操作、接地氣的考章方式，激發隊員們參加“五小”活動的熱情。

比賽式考章。結合每月的主題活動，各中隊進行比賽式考章。比如，在“文化藝術節”上，各中隊推選“小百靈”們參與校級比賽，采用表演的方式考章。獲得校園“小百靈章”的隊員，可以加入學校合唱隊，進行系統化、專業化的訓練。

校園“科技創造節”上，各中隊的“小發明家”們發揮聰明才智，以作品展示的方式參與考章。獲得校園“小創客章”的隊員，可以加入校級科技社團，代表學校參加比賽。

游園式考章。“六一”兒童節時，輔導員帶領隊員們把校園布置成爭章樂園，分年級設考點，鼓勵隊員們執“爭章護照”到指定考點考章。獲得獎章的隊員，可以兌換獎品。

各中隊的爭章樂園中都有不同的考評項目和達標要求。比如，有的中隊開展“浸潤書香，豐澤心靈”主題爭章活動，設置了“小小朗讀者”“小小故事家”“好書推薦會”“詩詞對對碰”等考章項目，鼓勵隊員們積極參與，人人爭做“紅領巾小書蟲”。

網絡式考章。隊員們利用新媒體手段，展示自己的爭章成果。比如，他們可以通過網絡上傳照片、視頻、成長記錄等資料，或是留言、寄語、點贊等方式參與考章。網絡式考章幫助隊員們在充滿樂趣的參與中，互相激勵，共同成長。

各中隊還可借助集體晨會、表彰大會等，開展“頒章”活動，利用校園櫥窗、校園網、校報、紅領巾電視臺等平臺進行宣傳，彰顯獎章的光榮，為隊員們樹立榜樣，營造積極向上的校園氛圍。

獎章評價校本化是持續開展“動感中隊”創建活動的重要保證，更是激發隊員們自我發展的內驅力。