如何讓中職生數學學習興趣更濃

俞紀輝

【摘 要】升入中職院校的學生一般都是文化基礎較差的學生，他們對學習不感興趣。尤其是數學學科，感興趣的學生更少。作為一名數學教師，要讓學生認識到數學學習的重要性，調動起學生數學學習的興趣。在數學教學中，教師要把數學教學和生活實際相結合，和學生介紹和數學有關的名人軼事，運用多種教學形式調動學生得到學習興趣。

【關鍵詞】中等職業學校；數學教學；學習興趣

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0267-02

中等職業教育是教育的重要形式之一，但是，人們對中職教育沒有形成正確的認識。當前中等職業學校的生源不斷減少，并且進入中等職業學校學習的學生大多數對中等職業學校的學習存在著偏見，他們進入中等職業學校學習是無奈之舉。升入中等職業學校的學生成績普遍較差，是在不能深入普通高中學習的情況之下，被迫做出的選擇。這些學生文化課基礎較差，尤其是在數學方面尤為突出。再進入中等職業學校進行學習之后，對數學學習的認識不夠，也提不起數學學習的興趣。

作為一名中等職業學校的數學教師，在數學教學中一定要根據學生的特點進行教學，讓學生認識到數學在中等職業學校各學科學習中重要地位，提高學生數學學習的興趣，增強學生數學學習的自信心。筆者在中等職業學校從事數學教學工作多年，從中總結了一些經驗。現結合具體的教學實踐，就中等職業學校學生數學學習興趣的培養問題，談談自己的看法。

一、在中等職業學校的數學教學中，教師可以把數學教學和生活實際相結合，提高學生數學學習的興趣

數學知識來源于生活，又服務于生活。大多數數學知識都和我們的生產、生活有著密切的聯系。在數學教學中，教師可以把數學學習和實際生活相結合進行課堂教學。通過和實際生活相結合，可以讓學生認識到數學學習的實際用處，激發學生數學學習的欲望；通過和實際生活相結合，可以讓學生感受身邊的數學知識，便于學生對數學知識的理解，樹立學好數學的信心。興趣是促使學生進行探究的內驅力，教師一定要在實際教學中讓學生對數學學習產生興趣。教師可以在數學教學中向學生介紹和生活有關的具體實例。例如：在學習函數時，教師可以把函數知識的學習和現代家庭中常見的分期付款、銀行儲蓄等實際問題相結合。教師可以給學生舉出以下這樣的實例：“小強家購買了一套住房，房屋的總價款為200000元，在購買房屋時，第一年付款額為80000元，第二年起，每年的付款額為10000元，并且應該加上上一年所欠房款的利息?，F在已知所欠房款的年利率為0.3%。問：（1）如果第X年小強家付房款Y元，求Y與X之間的函數關系式。（X≥2）。（2）第5年小強家應付房款為多少元？”因為這樣的問題現在在很大家庭中都會遇到，通過創設這樣的問題學生對數學學習產生了興趣，都主動參與到討論當中。并且通過問題的創設，學生認識到數學學習和生活之間的關系。

二、在中等職業學校的數學教學中，要激發學生的數學學習興趣，教師可以適當穿插一些和數學有關的名人軼事

中等職業學校的學生一般紀律較差，責任心不強。在中等職業學校的數學教學中，教師根據教學內容適當加入和數學有關的人物介紹或者小故事，不僅可以激發學生的數學學習興趣，而且可以幫學生形成正確的人生觀和價值觀，樹立為祖國建設貢獻力量的信念。

在我國數學發展史上，出現了一大批做出杰出貢獻的數學家，并且對世界數學發展具有杰出的貢獻。例如：祖沖之、劉徽、華羅庚、陳景潤等等。教師可以向學生介紹這些數學家的生平和他們為數學發展做出的杰出貢獻。讓學生從中受到感染，激勵他們努力學習，樹立學好數學的信心。

三、在中等職業學校的數學教學中，教師要通過多種教學形式調動學生的數學學習興趣

興趣是最好的老師，要調動學生數學學習的興趣，還需要教師靈活運用多種教學形式，通過多種教學手段調動學生數學學習的積極性?，F代的課堂教學是以學生為主體的課堂教學，傳統的以教師講授為主的教學模式已經不再適應新課標的需求。在課堂教學中，教師要把多種教學方式融合在一起，調動起學生的課堂參與性，發揮出學生的主體地位。

要調動學生的數學學習積極性，發揮學生的主體地位，教師可以采用現代教學手段進行教學。隨著科技的發展、社會的進步，多媒體廣泛應用在教學中。多媒體把文字、聲音、圖像、動畫等融為一體，可以調動學生的多種感官。在數學教學中，運用多媒體進行教學可以使抽象的數學問題變得更加直觀、形象。學生理解起來更加容易。中等職業學校的學生數學基礎差，在數學課堂教學中不能夠集中精力，對枯燥、乏味的數學教學不感興趣。多媒體教學更適合在中等職業學校的教學中應用。通過多媒體教學可以集中學生的注意力，讓學生感到數學學習的趣味性。例如：在學習函數圖像時，教師可以借助多媒體把知識展現在學生面前，讓學生在形象、動態的畫面中感受具體的知識。

在中等職業學校的數學教學中，教師還可以根據教學內容選擇自主學習、小組合作等教學形式。只要是能夠調動學生學習積極性，符合教學需求的教學方法就是好的教學方法。

四、在中等職業學校的數學教學中，教師要為學生創設適合學生學習的教學情境

通過教學情境的創設，可以讓學生在身臨其境中感受數學知識，激發學生的學習動機。要想為學生創設好教學情境，首先需要教師下一番功夫。教師要深入研究數學教材，了解學生的認知水平和知識需求，根據教材和學生實際進行情境創設。教師在創設情境時，要通過多種途徑搜集相關的素材，材料要是學生所熟悉的、富有趣味性的，這樣才能夠讓學生參與其中。例如：在學習《向量的加法》這一部分的知識時，教師可以讓學生走到前面按照教師的指令做出動作。通過演示，學生對知識的理解更深刻。

中等職業學校的學生不同于普通高中的學生，作為中等職業學校的數學教師，在進行教學時，要從學生的實際出發，合理組織教學，激發學生的數學學習興趣，提高課堂教學的效率。