多維文化視野中的專業(yè)民族聲樂教育

曹淑環(huán)

【摘 要】世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得文化呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢，特別是我國多民族的文化底蘊，蘊藏著較為廣闊的文化資源，例如民族聲樂，也在多維文化下展現(xiàn)出多種形式趨勢，在多維文化的啟示下，聲樂教育也在進(jìn)行著不斷的改革與創(chuàng)新，人們開始重視聲樂教育，加強聲樂教育與多維文化的融合，才能實現(xiàn)開拓與創(chuàng)新。本文主要從多維文化的背景出發(fā)，充分挖掘民族聲樂教育的獨有優(yōu)勢與特色，全面深化和改革聲樂教育形式，注重堅持以人為本的價值教育導(dǎo)向，從實踐中探索聲樂教育存在的問題，希望可以對我國聲樂教育事業(yè)發(fā)展開辟全新領(lǐng)域。

【關(guān)鍵詞】多維化視域，文化視野；民族聲樂；聲樂教育

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0254-01

引言

互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的快速崛起，使得人們開始越來越重視教育教學(xué)，音樂作為文化教育的重要組成部分，也呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的態(tài)勢。我國傳統(tǒng)聲樂教育也逐漸在多維文化的啟示下，開始不斷的進(jìn)行改革與創(chuàng)新，在實踐發(fā)展中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，積極積累有意義的教育形式，使得我國教育教學(xué)工作得到全面發(fā)展。

一、我國專業(yè)民族聲樂教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.民族聲樂課程設(shè)置不合理。

大中院校的民族聲樂課堂，在課程設(shè)置過程中，發(fā)現(xiàn)很多課程設(shè)置面較廣，專業(yè)理論知識和文化理論基礎(chǔ)課程較少，課程難以提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，專業(yè)能力還有待于進(jìn)一步深入教育。很多學(xué)校還開設(shè)一些文化科學(xué)理論課程，但是很多理論知識只是基本的理論內(nèi)容，核心的民族聲樂內(nèi)容不夠全面，這樣就導(dǎo)致我國專業(yè)民族聲樂藝術(shù)難以得到學(xué)生的全面理解，很多課程設(shè)置上存在著偏差，導(dǎo)致民族聲樂藝術(shù)難以得到全面的認(rèn)識。

2.民族聲樂教育注重傳統(tǒng)美聲唱法為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

民族聲樂專業(yè)主要堅持以美聲唱法為主，發(fā)展中結(jié)合了西方美聲唱法的教育模式，使得我國民族教育理論和民族聲樂得到一定發(fā)展。但是隨著時代發(fā)展，人們對民族聲樂教育的深入了解，一些學(xué)生開始高度重視美聲唱法的發(fā)聲技巧，針對美聲唱法的學(xué)習(xí)不斷深入，使得專業(yè)難度不斷加大，很多具有一定民族特色的作品，要求學(xué)生具有較高的演唱水平和能力，民族聲樂作品就會達(dá)到一定的水準(zhǔn)。

3.缺乏完善的人才培養(yǎng)機制。

我國民族眾多并具有多民族的音樂文化，各大音樂高校也開始完善人才培養(yǎng)機制，但是長期的傳統(tǒng)教育模式，使得音樂教育教學(xué)難以得到有效突破。未來發(fā)展中，各大高校要特別注重人才培養(yǎng)模式的建立，逐步開始注重美聲唱法，注重學(xué)生多元化和個性化的發(fā)展，在內(nèi)部機制建設(shè)上，要加強個性化的特點，激發(fā)學(xué)生個性化的演唱，提升自身專業(yè)素質(zhì)能力，只有優(yōu)秀的人才儲備，才能使得教育提升到一定的高度。

二、專業(yè)民族聲樂教育發(fā)展現(xiàn)狀的原因

當(dāng)前民族聲樂教育發(fā)展是受到西方音樂教育體制的影響，但是隨著多元化和一元化的矛盾，人們開始注重民族聲樂教育的專業(yè)化，開始注重結(jié)合多維文化，不斷的滿足多元化發(fā)展，這樣就需要民族聲樂教育不斷的面向?qū)嶋H，不斷地根植于時代發(fā)展的趨勢，只有具有民族特色的聲樂教育教學(xué)，多樣化的教育教學(xué)手段，才能促進(jìn)專業(yè)民族聲樂教育得到長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、多文化視域下專業(yè)民族聲樂教育發(fā)展策略

1.構(gòu)建多維角度的聲樂教育理念。

網(wǎng)絡(luò)化的多元發(fā)展，使得聲樂教育理念呈現(xiàn)出多元化的趨勢，音樂文化價值觀和教育觀念開始不斷的轉(zhuǎn)變，特別是我國聲樂教育要改變傳統(tǒng)的教育模式，必須融合各個民族的音樂文化，注重吸收優(yōu)秀的外來音樂文化，建立多維化的聲樂教育觀念，從根本上改變思想，轉(zhuǎn)變教育理念，在繼承和弘揚民族文化的基礎(chǔ)上，不斷的弘揚我國民族聲樂藝術(shù)，積極推動我國民族聲樂藝術(shù)文化發(fā)展。在思想層面要遵循著多民族聲樂文化的方向，注重促進(jìn)各個民族藝術(shù)文化的尊重和融合，在尊重和繼承弘揚的基礎(chǔ)上，不斷的轉(zhuǎn)變思想觀念，摒棄傳統(tǒng)單一模式的教育形式，才能保證我國聲樂教育長期快速可持續(xù)性發(fā)展。

2.構(gòu)建并優(yōu)化聲樂教學(xué)模式，注重專業(yè)人才培養(yǎng)。

我國大多數(shù)音樂教育學(xué)院，主要采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很多課程具有一定的針對性，但同時又具有一定的局限性。很多教師在教學(xué)過程中只是僅僅的局限于唱法及固化的傳統(tǒng)模式，容易造成學(xué)生單一的唱法和表演，容易限制學(xué)生歌唱的視野，導(dǎo)致學(xué)生綜合的聲樂教育能力難以得到提升。

因此在后續(xù)的學(xué)習(xí)和教育過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷的融合多種形式的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中采用交流的方式進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，或者采用一對一的模式，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合藝術(shù)能力，組建學(xué)習(xí)興趣小組，進(jìn)行一對一的針對性的教學(xué)，特別是一些專業(yè)自身素質(zhì)能力較高的學(xué)生，教師要采取針對性的教學(xué)，不斷組建教學(xué)小組，針對學(xué)生個性的發(fā)展，實現(xiàn)內(nèi)部有效的交流，提升聲樂教學(xué)的有效性，才能改變傳統(tǒng)模式的教學(xué)弊端。

在教育機制上要堅持以人為本，從學(xué)生個性能力角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)民族聲樂能力，需要學(xué)校建立人才培養(yǎng)機制，注重學(xué)生多元化和個性化的發(fā)展，依據(jù)學(xué)生個性化的特點，激發(fā)學(xué)生個性化的演唱，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才能使得聲樂教育提升到一定的高度。

3.積極完善聲樂教育課程設(shè)置。

多位文化視角下的聲樂教學(xué)，必須改變單一的文化視角，教學(xué)過程中要不斷設(shè)置多維化的知識課程，運用科學(xué)辯證的角度進(jìn)行課程設(shè)置，注重相關(guān)聲樂課程的綜合性和實踐性，注重課程所要達(dá)到的一定方向和目的。例如在聲樂教育課程設(shè)置方面，要增加課程的綜合性和實踐性，讓學(xué)生參與各大表演演出，實際鍛煉其綜合素質(zhì)能力，提升對聲樂作品的藝術(shù)感受，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷的提升自身綜合能力。改革傳統(tǒng)教育教學(xué)方式及課程設(shè)置，改變傳統(tǒng)單一模式的教育教學(xué)方法，例如可以設(shè)置公開課、小組課、民間雙向互動課程，不斷形成良性互動競爭的學(xué)習(xí)方式，才能提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)藝術(shù)能力。

結(jié)束語

綜上所述，我國各大院校的聲樂民族教育還需要進(jìn)一步的深化和完善，特別是多元化的我國文化，融合一些民族文化的精髓，不斷的在發(fā)展過程中轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，科學(xué)合理的設(shè)置相關(guān)課程，在實踐中不斷的探索和完善新方法，加強全面多維化的文化融合，才能使得民族聲樂教育得到全面的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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