小學語文課堂合作學習的有效性

宗娜

【摘 要】小學語文課堂教學中小組合作學習將傳統被動學習的方法轉為讓學生在合作交流的過程中去主動完成學習。合作學習讓學生在獲取知識的過程中增強自身的社會交際能力，為學生之間的友好關系打下堅實基礎，但如果教學方法使用不當反而會造成學生沒有學習興趣、學習效果差等問題。

【關鍵詞】小學；語文課堂；合作學習；有效性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0207-01

在小學語文課堂教學中進行小組合作學習是新的課程理念極力倡導的學習方式之一，合作學習需要在一個良好的學習氛圍下進行，學生之間互相支持配合，特別是面對面的促進性活動，易產生學習之間的情感溝通，從而在互幫、互動下學習。那么怎樣才能提高小組合作學習的有效性呢？

一、科學分組、有效分工

科學的分組對合作學習活動非常重要，它是有效合作的前提。常見的分組方式有兩種。一種是采用異質分組的原則，也就是將全班學生按照學業水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異進行合理搭配，優化組合。在小學語文課堂中，異質分組較為常見，也較具實效性。因為這樣的分組有利于學生的優勢互補，使每個小組的學習資源相對均衡，同時能較好的發揮優秀學生在組內的作用，對學習困難學生有較大的幫助。另一種是把學生按照學習程度分成優良、中等、學習困難這些等級開展小組學習，這種分組方式常在分層教學時進行。

二、有序組織、有效溝通

合作學習是相對于個別學習而言的。學生在小組或團隊中要完成共同的任務，就必須與其他成員互相協助，有效溝通。要使這些溝通與合作取得效果，教師在課前就要進行有序地組織。我們常常看到一些課，只有小組合作的形式，實際上并沒有真正意義上的合作，既沒有照顧到學生的個別差異，也未曾注意解決小組學習中每個成員機會均等地參與，一些優生頻頻發表自己的意見，其他學生只有旁聽的份，在熱熱鬧鬧地課堂氛圍中，仍然掩蓋不了“少數學生爭臺面，多數學生作陪客”的事實。這些現象都是缺乏組織的表現。有序的組織要注意以下幾點：

1.小組合作中，規范的操作是必要的。教師首先要制定一系列操作規范，有明確的合作要求，給予充分的時間，使小組間的交流能有序地進行。

2.教師要向合作學習小組成員明確任務，讓每個學生明白只有小組的任務完成了，個人才算真正完成任務。即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助小組同伴實現目標，每個組員所負的責任是雙重的，既對個人負責任，對小組成員也負有支持鼓勵、幫助輔導、合作的責任。這樣學生會以爭取完成小組任務為目的，主動進行合作交流。

3.合作學習不僅要求有專門化任務，還要制定支持有序完成任務的專門化角色。在一個小組中，必須確定一個能有效組織開展活動的人，即小組長。組長一般可以是相對固定的人選。對于小組長，教師應給予相應的任務和培訓，教給他們一些組織合作學習的方法。

三、把握機會，有效設計

教師要從學生的實際和教學的需要出發，緊扣課程標準，目的明確，選好討論題目。問題設計內容要科學，并不是所有的問題都需要討論，因為討論不能代替獨立思考。教師設計的問題不能太容易，學生張口就會，看起來氣氛活躍，學生容易形成思維惰性。問題設計蒼白、難度很低或難度過高都不容易激起學生的興趣。教師設計的問題要有利于促進學生主動探究知識，有利于集體研究，促進討論學習，因此要精選問題，把具有開放性、探究性的問題，或趣味性、生活性的問題，或熱點性、規律性的問題作為小組合作學習的載體。通過這些問題的討論，能引起學生在認知上產生矛盾和沖突的情境，能調動起學生的積極性和參與討論的熱情，使每個學生的高級思維得到發展。

四、明確要求，有效調控

在小組合作學習時，要求每位學生做到，積極參與課堂討論。每位學生都應積極參與不同形式的合作學習團體，并且談話內容應與討論問題有關，而不是與問題相違背的內容，這樣不但有利于目標的獲得，而且能保證團體的凝聚力。

五、積極傾聽，有效反饋

合作學習是一個互動溝通的過程，因此積極地參與合作討論不僅表現為積極發言還要注意其他團體成員的發言，適時作出合理的反饋是很重要的。在合作學習環節中，教師要善于隨時調控，合作交流討論不僅僅局限于小組中，還可以小組與小組之間的交流。教師也要適時的表揚大家能夠小組之間進行交流，而且讀書認真，會動腦筋，這樣學生的積極性才會更好地被調動起來。

六、恰當評價，有效激勵

制定小組學習評價體系，對小組合作學習進行及時恰當的評價，能大大提高小組成員的整體意識，淡化競爭、增強合作，提高學生合作的積極性和實效性。在課堂中，教師的評價往往側重于對個體的評價，即使是在小組的匯報時，往往只對小組中心發言人給予評價，而忽略了學生表達的結果是小組整體合作努力所得，這在一定程度上挫傷了組內成員的積極性。教師應明確對小組中心發言人的評價不應是對其個人的評價，而是對這個小組的評價，這樣才能有效提高小組合作的整體感覺。其次，對小組的評價要注意不僅是對合作成果的評價，還包括小組合作的組織情況，每個成員參與的積極性等等。

總之，小組合作學習是培養學生創新精神、探究意識和合作能力的重要學習形式，也是促進學生學會學習，學會交往的重要形式，需要我們不斷探索，努力研究，使這種學習形式更完整、更合理、更有效。