探究小學語文古詩文教學

柳銀霞

【摘 要】在小學語文教學領域中小學語文古詩文是語文教學發展的關鍵教學環節。小學語文古詩文的學習能夠增強學生對我國古代文化和文學知識的了解以及認知，從而達到提高學生整體文化素養的作用。然而就目前的教育背景以及教學環境來看，小學語文古詩文的教學已成為教學中的難點，為此本文結合小學語文古詩文的教學創新進行了如下的探討和分析。

【關鍵詞】小學語文；古詩文；教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0284-01

前言

古詩文作為我國古代文學藝術的精粹，能夠讓小學生感受古典文化的魅力同時能夠吸收漢語言文字表達出來的含蓄與優美的感覺，促使小學生能夠更加熱愛傳統文化，古典文學。小學語文古詩文對于小學階段的學生來講，能夠培養學生想象力的同時還能夠培養其審美能力以及記憶力，同時能夠提升個人的整體語文素養。這離不開在小學語文古詩文教學中對古詩文教學進行的有效分析與探究，真正的發揮教學的積極性作用，提升學生的個人語文素養達到預定的教學目標，提高整體的教學效率。

一、小學語文古詩文教學的現實意義

就目前的小學生來講，古詩文是大部分學生學習的難點。第一，小學生在學習語文古詩文時能很輕松的完成教師留下來的古詩文背誦任務，是因為對古詩文而言一大部分的古詩文都有詩句押韻的特點在朗讀和背誦上都能朗朗上口，熟讀幾遍就能銘記于心，然而其中很多的學生并不能真正的體會和真正的明白理解自己背誦的古詩文表達的含義以及每句詩句的意思。第二，和古詩相比古詩文更難以理解，同時學習起來難度也會很大，和現代化教學背景存在著很大的差異化。因此，面對這樣的教學背景和教學情況，教師如果不能很好的引導學生學習進行古詩文學習，建立學生學習的興趣，那么將很難完成教學目標，而且學生的古詩文整體水平也很難得到提升。因此，在小學階段小學語文古詩文的教學是當今時代背景下語文教育發展的關鍵環節，目的就是為了能夠讓學生對古詩文更加的重視并給予更多的關注，同時對學生發揚和繼承傳統文化、古典文學起到決定性的作用。

二、小學語文古詩文教學的具體策略

1.營造良好的科學性古詩文閱讀氣氛。

在小學語文的古詩文教學中，由于古詩文的內容和現代化發展的時代環境存在較大的差異性，同時小學生的自身閱歷不夠豐富，導致很多學生在心理上很難做到真正的體會與理解詩人在古詩文中要表達的感情和思想。這就需要教師在進行古詩文教學的過程中構建科學合理的古詩文教學氣氛，能夠保障教學目標順利的完成。教師能夠在古詩文教學過程中妙語連珠同時聲情并茂，不但能調動學生學習的積極性同時能讓課堂的整體氣氛變得具有趣味性，學生能夠因此全身心的投入到古詩文學習當中，從而完成預定的教學目標以及教學任務。例如，教師在《靜夜思》這篇古詩教學過程中，想要有效的展現出“舉頭望明月，低頭思故鄉”描述的景象，教師可以運用將月夜清冷的畫面作為課件的背景，并且配上古箏或者琵琶具有古典特色的音樂，渲染課堂氣氛，使同學能夠進入到明月當空，詩人倚窗思家的環境中，進而實現提高語文教學的教學效率。然而還有一些意境存在差異性的古詩文，結合字體的體現方式和效果的不同進行意境表現。例如在多種字體中宋體字略顯沉穩、隸書略顯端莊、草書略顯狂放等等，讓學生通過多種的文字字體感受詩文意境。這樣的學習環境和古詩文閱讀氣氛不僅能夠讓學生更直接的貼近作者融入作品，同時更能準確的理解作者想要表達的思想觀點，提升學生自身對古詩文的掌握和鑒賞能力。

2.走近作者把握主旨，深入了解古詩文內在詩意。

在學習小學語文古詩文的過程中，要想實現學生學習古詩文的高效性以及實效性，首先就是要正確的引導寫生對于古詩文的題目以及作者和詩文主旨進行全方面的掌握和認知，才能夠為接下來的古詩文具體內容學習打下良好的基礎，從題目和中心主旨入手也能夠讓學生在總體上對詩意進行初步的掌握和了解。這個過程就需要教師在前期的教學準備環節中進行全方面的整理和規劃，并且對需要用到的視頻和PPT課件進行收集和整理，為教學的有效開展做好準備工作。例如，在對《江雪》這篇詩文進行教學的環節中，教師可以提前讓學生對作者還有詩文的相關背景進行探究和分析，讓學生通過小組討論后舉手發言說明本詩文的作者是哪位？文章意在表達什么？學生通過討論給出相應的結論：“這篇詩文的作者是柳宗元，文章主要是描寫柳宗元先生的內心孤獨、寂寞卻又堅定的心情。”隨后，教師在通過PPT課件給學生進行作者背景、文章主旨等知識的補充。這樣學生能夠通過對作者背景的深入了解，讓學生在詩文總體上對詩意有更高效的理解能力以及分析能力。

3.結合信息時代下的多媒體技術實施教學。

隨著時代的變化，古詩文中的大部分情境和當下時代背景下的情境存在著很大的差異性，一些古詩文中出現的生活片段學生都無法進行想象，通過教師的語言解釋也很難進行想象填充，語言文字在這樣的環境下就會顯得格外的單一。因此要想讓學生真正的理解古詩文，要結合時代發展運用多媒體進行小學語文古詩文教學，學生通過多媒體自帶的聲音以及圖像和視頻等功能能夠清晰的對相關歷史環境和歷史背景進行充分的掌握和了解。通過多媒體的形式能夠讓學生準確的掌握詩意的同時也能夠有效的擴寬知識領域。例如，在教學《舟過安仁》的教學環節中，如果只是憑借教師的語言解釋很難真正的理解和想象其中的漁船、篙、棹是什么具體是用來做什么的，應用多媒體對這幾種物件進行播放，可以讓學會更直觀的感受和了解，從而更加清晰快速的理解詩中的意境。結合多媒體的使用能夠大幅度降低教師在教學過程中的教學難點，不用再絞盡腦汁的利用語言對現代環境下不常使用的物品和接觸不到的環境進行深度解析，讓教師的古詩文教學變得輕松，從而課堂的教學質量和效率也因此得到提升。

結束語

總而言之，在目前的時代背景下小學階段要想從根本上解決古詩文教學中存在的諸多問題，就要做到時刻的關注古詩文的具體教學，提高學生對古詩文的學習興趣以及愛好，潛移默化的培養學生自身的審美能力以及個人的想象力，讓學生能夠在小學階段了解和認知我國古典文化的博大精深、源遠流長，讓學生更加積極的投入到古詩文的學習中，從而能夠繼承發揚傳統文化、古典文學，不斷的增強自身的語文素養和語文理解能力，為語文教學未來的發展奠定良好的發展基礎。

參考文獻

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