探討微課在中學計算機教學中的應用

李雪

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟和信息技術的不斷發(fā)展，對我國教育體制的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，也促進了我國中學教育方式的改變。就我國中學計算機教學來說，在順應現(xiàn)在教育的情境下產(chǎn)生了一種全新的教學模式——微課，微課教學具有實現(xiàn)預習、復習和實際操作的教學功能，在課堂教學中能夠激發(fā)學生的學習積極性，從而有效的提高中學計算機的教學質量。本文主要是研究微課在中學計算機教學中的應用，充分、有效的使用微課教學，發(fā)揮微課教學的作用。

【關鍵詞】微課；中學；計算機教學；應用

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0259-02

前言

如今，計算機技術已廣泛應用在人們生產(chǎn)生活的各個領域。在教育領域，現(xiàn)代信息技術在為教育改革發(fā)展帶來機遇的同時，也帶來了挑戰(zhàn)。在中學計算機教學中，微課以其短小精悍、較強針對性等特點，為計算機教學帶來了很大便利，不僅充分體現(xiàn)了學生學習的主體地位，也充分發(fā)揮了學生主觀能動性，提升了計算機教學的效果。

一、微課在中學計算機教學中應用的重要意義

隨著我國社會經(jīng)濟和科學技術不斷發(fā)展，計算機在我國各行各業(yè)中也得到普及，為人們學習和出行提供了極大的便利，也將計算機納入到中學教育體系中，現(xiàn)代學生也必須能夠熟練地操作計算機。為確保學生學習效果，將現(xiàn)代信息技術和多媒體技術相互結合起來，也可以彌補計算機教學中存在的不足，提高計算機課堂教學有效性。與此同時，通過微課，教師可以結合學生實際情況，有計劃、有組織地為學生制訂學習計劃，也能夠極大地激發(fā)學生學習興趣和學習積極性，使得每一位學生通過微課都能夠取得一定進步。除此之外，在現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的教學手段已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代教育教學中，教師在實際教學中也需要仰賴于新的有效教學手段，調動學生積極性，激發(fā)學生潛力，推動學生獲得更好的發(fā)展。

二、微課在中學計算機教學中應用的實施策略

1.充分認識到微課在計算機教學中的重要性。

隨著新課改和全面發(fā)展素質教育在現(xiàn)代教育教學中的滲透和發(fā)展，也引導教師在實際開展教學中更新教學觀念、轉變教學方式，并且將學生看作是課堂的主體，選擇的教學內容也符合學生認知水平和身心發(fā)展規(guī)律，在一定程度上也能夠實現(xiàn)知識內容拓展和延伸，使得學生綜合素質不斷提高。微課作為這一背景下的發(fā)展產(chǎn)物，在中學計算機教學中需要微課在其中發(fā)揮作用，也要求教師在實際教學中端正態(tài)度，加強對微課在計算機教學中應用的探索和研究，提高計算機教學效率和教學成果。

2.借助微課提高學生學習興趣和積極性。

在中學階段，學生正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，并且在實際學習中也對新鮮事物保持著濃厚的興趣和探索欲望。雖然在剛開始階段，學生對計算機知識內容學習抱有極大的興趣，也取得很好的學習效果，然而由于計算機課程內容的專業(yè)性和綜合性，所囊括的知識內容較多，并且煩瑣，也導致學生學習的興趣逐漸下降。若是將微課應用到計算機教學中，可以有效實現(xiàn)信息技術與多媒體技術的融合，將書本計算機知識內容運用圖片、音樂、動畫等形式展現(xiàn)出來，學生可以對所學知識內容獲得更加直觀和形象的感受，也能夠幫助學生更好地進入到學習狀態(tài)當中，最終使得課堂教學取得事半功倍的效果。如：在對“圖片處理的基本方法”開展教學時，教師就可以通過Photoshop處理圖片的過程以視頻的方式呈現(xiàn)在學生面前，學生在觀看的過程中也能夠詳細地了解圖片處理方法和流程，針對重難點內容，教師在一旁進行解釋，幫助學生理解和消化，進而提高課堂教學效果。

3.借助微課點狀特點更好滿足學生學習需求。

微課可以對課堂教學中的重點環(huán)節(jié)和重點知識進行有效展示，同時兼具短小、精悍、主題鮮明的特點。在現(xiàn)代對學生開展計算機課程教學，要求學生全面、系統(tǒng)地掌握計算機各個功能，也為今后學生獲得更進一步發(fā)展奠定良好的學習基礎，同時也能夠更好地滿足每一位學生個性化學習需求。如：在對學生開展練字教學時，由于每一位學生練字基礎和柔韌性都存在差異性，如果只是采取長時間練習的方式，又或者是對學生制定太高的練習目標，不僅會降低學生學習興趣，還會影響到學生學習自信心。對此，通過難度升級的方式，學生獲得游戲體驗，增強挑戰(zhàn)的樂趣和挑戰(zhàn)成功的成就感，也能夠轉變學生學習方式，由被動轉向為主動。

4.借助微課實現(xiàn)學生自主性學習。

在現(xiàn)代新課改背景下，要求采用新興的教學方式輔助教學，教師在制訂教案和開展教學活動時，為增強學生對各項知識內容的理解和掌握，可以通過課外自主學習的方式；學生也可以從自身興趣，或者是根據(jù)自身實際學習情況出發(fā)，有選擇地對計算機知識內容開展課外學習。在此過程中，學生能夠通過微課課件，對計算機相關知識進行復習和預習，不僅可以彌補不足，還能強化對重難點知識內容的深化理解，降低后期學習的難度。如：在對“多媒體技術的應用”開展教學時，其重難點知識內容主要體現(xiàn)在多媒體相關概念、內容上，教師就可以借助微課讓學生從電視、報紙等媒體充分認識到多媒體應用的范圍之廣，同時也可以通過布置課后作業(yè)的方式，讓學生運用實際行動，探索和發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)在我們日常生活中的多媒體技術，最后在課堂上與其他同學交換答案，也能夠增強學生對多媒體技術更加深入的理解和掌握。此外，針對課堂上學生不易理解的知識內容，教師也可以集中知識點制作微視頻，上傳至微信、班級群當中，使得學生利用課余時間進行學習，實現(xiàn)對知識的鞏固。

三、總結語

綜上所述，科學技術的全面發(fā)展推動了計算機技術在教學領域中的廣泛應用，微課形式在這種現(xiàn)實情況下應運而生，得到了良好的應用并取得了顯著的教學效果。文章首先探討了我國中學計算機教學中應用微課的重要作用這一問題，之后又分析了提高微課在中學計算機教學中的應用效果的有效策略，是為了調動學生學習計算機課程的積極性，并提高中學教育的質量與效率。

參考文獻

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