小學(xué)低年段創(chuàng)客教育的實(shí)施策略研究

梁嘉穎

【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)客教育逐步成為小學(xué)教學(xué)方式之一。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生的興趣愛(ài)好，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。當(dāng)前，越來(lái)越多的小學(xué)開(kāi)始將創(chuàng)客教育作為一種有效教學(xué)方式，但是在創(chuàng)客教育的具體實(shí)施過(guò)程中，仍然存在著諸多問(wèn)題，亟需我們?nèi)パ芯亢徒鉀Q。本文在筆者總結(jié)自己教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分析了創(chuàng)客教育的發(fā)展現(xiàn)狀，找出當(dāng)前小學(xué)低年段創(chuàng)客教育存在的問(wèn)題，并提出了小學(xué)低段創(chuàng)客教育的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育；小學(xué)低年段；實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0252-01

一、引言

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的今天，教育的內(nèi)容和形式也在不斷豐富和更新，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、發(fā)揮主觀創(chuàng)造力的意愿也在增強(qiáng)。現(xiàn)代教育必須滿足學(xué)生的發(fā)展需求，面向未來(lái)，為學(xué)生的未來(lái)全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)客教育就是為了滿足學(xué)生各方面發(fā)展能力的需求而產(chǎn)生的。

創(chuàng)客這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)源于英文“Maker”，起源于美國(guó)麻省理工學(xué)院微觀裝配實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)課題，本意是指勇于創(chuàng)新，將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客精神與教育相融合，就形成了創(chuàng)客教育。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的融合，是一種基于學(xué)生的愛(ài)好和興趣，運(yùn)用數(shù)字化工具，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的教學(xué)方式。

二、創(chuàng)客教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

在我國(guó)，創(chuàng)客教育起步較晚，但是發(fā)展速度也是非常迅速的。2008年，浙江省溫州中學(xué)的一名高三學(xué)生創(chuàng)造出了“創(chuàng)客空間”；2010年，我國(guó)出現(xiàn)了第一個(gè)創(chuàng)客空間，即上海“新車(chē)間”創(chuàng)客空間，2013年11月，由中國(guó)發(fā)明協(xié)會(huì)主辦了第一屆“中華創(chuàng)客大賽”，進(jìn)一步奠定了我國(guó)創(chuàng)客文化的基礎(chǔ)；2015年5月國(guó)際教育信息化大會(huì)上舉辦了教育信息化應(yīng)用展覽，從中我們可以看出我國(guó)的創(chuàng)客教育已經(jīng)取得了較好的進(jìn)展，在各個(gè)展區(qū)都可以看到大量學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)客作品。從以上發(fā)展歷程來(lái)看，我國(guó)的創(chuàng)客教育已經(jīng)貫徹并實(shí)施了西方學(xué)術(shù)界所倡導(dǎo)的創(chuàng)客精神和創(chuàng)客模式。

對(duì)于我國(guó)創(chuàng)客教育的發(fā)展現(xiàn)狀，中國(guó)創(chuàng)客文化之父、上海“新車(chē)間”創(chuàng)始人——李大維曾經(jīng)對(duì)此做出了總結(jié)：“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)也是教育，創(chuàng)客教育可以理解為科技、工程、藝術(shù)等教育專業(yè)的業(yè)余化。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)并沒(méi)有向?qū)W校提供形成體系的課程，創(chuàng)客空間也僅僅是提供松散組織的工作坊。這些工作坊看起來(lái)很像原來(lái)已經(jīng)成體系的 STEAM教育和‘做中學(xué)”。筆者認(rèn)為李大維的總結(jié)是符合中國(guó)創(chuàng)客教育的發(fā)展實(shí)際的，當(dāng)前我國(guó)的創(chuàng)客教育僅僅是現(xiàn)有教學(xué)方式的一種補(bǔ)充，其目標(biāo)仍然是培養(yǎng)創(chuàng)客人才，而不是創(chuàng)新人才。

三、當(dāng)前小學(xué)低年段創(chuàng)客教育存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)創(chuàng)客教育的不斷應(yīng)用和發(fā)展，其所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題也是不斷出現(xiàn)，通過(guò)查閱相關(guān)資料，我們可以看出，當(dāng)前創(chuàng)客教育在小學(xué)低段的適用范圍比較狹窄，其中也存在許多問(wèn)題，使得創(chuàng)客教育發(fā)揮不出其應(yīng)有的效果。

1.學(xué)校對(duì)創(chuàng)客教育認(rèn)知不足。

我國(guó)的創(chuàng)客教育目前還處于起步階段，主要屬于學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程。通過(guò)對(duì)我國(guó)小學(xué)的調(diào)查來(lái)看，實(shí)施創(chuàng)客教育的小學(xué)尚在少數(shù)。一些學(xué)校即使實(shí)施了創(chuàng)客教育，但主要針對(duì)高年段的學(xué)生實(shí)施。普遍學(xué)校認(rèn)為小學(xué)低段的學(xué)生年齡較小，不適合開(kāi)展創(chuàng)客教育，也沒(méi)有找到合適小學(xué)低段的相關(guān)創(chuàng)客課程。

2.創(chuàng)客課程脫離學(xué)生認(rèn)知。

從目前實(shí)際情況來(lái)看，有一部分學(xué)校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)客教育課程，但課程內(nèi)容設(shè)計(jì)脫離了小學(xué)低段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，沒(méi)做好與小學(xué)一二年級(jí)學(xué)科知識(shí)的融合，以致流于形式，未能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)造能力。如教師在指導(dǎo)小學(xué)低段學(xué)生制作簡(jiǎn)易無(wú)人機(jī)時(shí)，并未考慮到設(shè)備使用所包含的電路知識(shí)能否被低段學(xué)生理解。

3.缺乏科學(xué)合理的創(chuàng)客教育教學(xué)模式。

在我國(guó)，創(chuàng)客教育處在初級(jí)階段，對(duì)于創(chuàng)客教育缺乏健全的教學(xué)模式，小學(xué)低段更是不具備合適的教育教學(xué)環(huán)境，也沒(méi)有明確的創(chuàng)客教育教學(xué)目標(biāo)，更遑論科學(xué)合理的教學(xué)方法。因此說(shuō)，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的創(chuàng)客教育教學(xué)模式，是目前小學(xué)低段攻克創(chuàng)客教育難題的重要途徑。

四、小學(xué)低段創(chuàng)客教育的實(shí)施策略

1.開(kāi)展多種形式的創(chuàng)客教育。

小學(xué)創(chuàng)客教育可以分課程和活動(dòng)兩部分開(kāi)展。對(duì)于課程，可作為校本課程或者以課外興趣小組的形式開(kāi)展。對(duì)于活動(dòng)，可利用寒暑假開(kāi)展主題性創(chuàng)客制作活動(dòng)，小學(xué)與小學(xué)之間可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展創(chuàng)客交流活動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的主題和小學(xué)低段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，舉辦創(chuàng)客大賽活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇符合自身要求的主題，這樣做既能激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)作的興趣，也能渲染學(xué)校內(nèi)創(chuàng)客教育的良好氛圍。

2.以學(xué)生的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)創(chuàng)客課程。

創(chuàng)客教育課程應(yīng)當(dāng)是根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛(ài)好設(shè)置的。隨著創(chuàng)客教育在小學(xué)教育中的發(fā)展，小學(xué)低段學(xué)生的創(chuàng)客教育應(yīng)當(dāng)引起教師足夠的重視。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，綜合考慮學(xué)校的客觀條件，將小學(xué)低年段學(xué)科知識(shí)與創(chuàng)客教育課程內(nèi)容進(jìn)行整合，制定科學(xué)合理的創(chuàng)客教學(xué)內(nèi)容。例如：積木拼裝，學(xué)會(huì)用積木設(shè)計(jì)物體的外觀造型；趣味電子，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)基本的電子元器件和電路，學(xué)會(huì)利用一些電子元件制作出聲、光效果的電子作品。趣味造物，學(xué)生可用紙皮、粘土、木板、雪糕棍等材料設(shè)計(jì)外觀，用電子元件和電路知識(shí)實(shí)現(xiàn)功能，根據(jù)主題制作出個(gè)性化作品。

3.鼓勵(lì)創(chuàng)造與分享。

在實(shí)施創(chuàng)客教育過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)低段學(xué)生的心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)個(gè)性化創(chuàng)造，不要打壓其創(chuàng)意。教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)對(duì)他們制作的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，在有條件的情況下，將優(yōu)秀作品展示在學(xué)校櫥窗里。

4.配備足夠輔導(dǎo)教師。

由于創(chuàng)客教育中涉及到動(dòng)手操作的東西，需要小學(xué)生勤于動(dòng)手。所以，在小學(xué)低年段的創(chuàng)客課程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對(duì)小學(xué)低段學(xué)生心智尚不成熟、動(dòng)手能力不強(qiáng)的情況，至少配備一名輔導(dǎo)教師，可以由一個(gè)輔導(dǎo)教師指導(dǎo)多個(gè)對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)的小學(xué)生，這樣才能盡可能關(guān)注到每個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在創(chuàng)客教育活動(dòng)中，輔導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)情況，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)予以糾正。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)客教育是一種能夠創(chuàng)新教育方式和方法的教學(xué)模式，可以激發(fā)小學(xué)低段學(xué)生的興趣，從基礎(chǔ)階段培養(yǎng)其小學(xué)低段學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。筆者經(jīng)過(guò)一年多的低年段創(chuàng)客教育實(shí)踐，總結(jié)出了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，并取得了相應(yīng)成果，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)客教育的價(jià)值。在此，希望本文能夠?yàn)檎趯?shí)踐創(chuàng)客教育的教師提供參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]張艷麗，莊天寶.小學(xué)創(chuàng)客教育的實(shí)踐策略研究[J].教育信息技術(shù)，2016（11）：61-63.