初中化學實驗探究式教學模式的構建與實施

劉志元

【摘 要】新課程理念對初中化學教學設計活動提出了更高的要求，不僅要求教師關注對理論知識和技能的傳授，也要注重培養學生的創新思維能力和實踐操作能力，因此教師應積極構建與實施初中化學實驗探究式教學模式，使學生在實驗探究式教學模式中培養動手實踐能力、創新思維才能以及科學嚴謹的研究態度。

【關鍵詞】初中化學；實驗探究式教學模式；構建與實施

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0148-01

化學作為初中的重要科目之一，對培養學生的創新思維能力以及探究求索意識具有積極的影響。打破傳統灌輸理論知識式的學習模式，靈活引入化學實驗探究式教學模式，已成為新課標改革下的必經之路。化學實驗的合理引入和靈活運用，將豐富教學活動，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情和興趣，并且有利于學生理解和運用化學理論知識，在潛移默化中培養學生的創新思維和探究意識。

一、初中化學實驗探究式教學模式的構建基礎

1.理論知識是構建實驗探究式教學模式的根本前提。

在進行實驗探究之前，學生應掌握基本的化學理論知識。“巧婦難為無米之炊”，沒有基本的理論知識作為基礎，到了實驗室學生也只能看著試管、燒杯和各種化學藥品，卻不知從何處開始，或是在實驗過程中漏洞百出，導致實驗的失敗。這就提醒教師在實驗之前就應指導學生學習相關的實驗知識，并且帶領學生理解實驗指導手冊。

2.調動學生的主觀能動性是構建實驗探究式教學模式的重要保證。

學生在學習理論知識的過程中經常會產生較大的壓力，教師就能夠利用化學實驗讓其進行放松，還能夠帶動學生參與化學活動。實驗探究式教學模式的目標在于加強學生對基礎知識的理解，培養學生的創新思維和探究意識，培養學生科學嚴謹的研究態度。因此在整個教學活動中，只有學生真正參與進來，在實驗中思考和感受，課堂才是有意義的。

與以往的初中生相比，新時代的初中生思維更加敏捷，信息接收速度更加迅速，求新求異，更加注重自我價值的實現以及渴望被認同。因此教師應該設計有意義的探究主題，來調動學生求知的渴望和自主思考的動力，同時也應營造民主、良好的氛圍，使學生和老師之間加強互動，學生和學生之間加強交流，促進知識的共享，使學生在爭論過程中對知識更加理解，也在潛移默化中培養學生的質疑和解釋能力。

3.化學實驗硬件設施齊全是構建實驗探究式教學模式的重要舉措。

化學是一門以實驗為基礎的科學，諸多知識點需要通過引導學生去探究、去實驗才能獲取第一手材料，從而培養學生探究精神和實踐能力。為了保證化學實驗的順利開展，學校應保證日常教學活動過程中化學器材的齊全和化學藥品的充足。

二、初中化學實驗探究式教學模式的實施步驟

1.提出探究主題。

實施化學實驗探究式教學模式的第一步是確定具體的探究主題。教師應深入理解教學目標，結合理論知識和生活實際提出有意義的探究主題。并且在設計整個實驗的步驟時，要根據對學生的了解把握實驗的節奏，并且可以在情境上增加新穎性以提高學生探究的興趣和熱情。教師在提出提出探究主題后應根據主題準備好相應的實驗材料，并且讓學生理解實驗目標、實驗內容、實驗注意事項等，為進行實驗探究的過程做好充足的準備。

2.實施探究過程。

在實施實驗探究的過程中，教師可以掌握學生對知識的理解程度以及不同學生之間的差異，因此在實驗探究的過程中，教師應全面、深入地引導學生對知識的理解和歸納，提醒學生記錄實驗的內容和步驟以及觀察到的現象。由于實驗探究式教學模式重在培養學生的創新思維和探究意識，因此當學生遇到問題時，教師應改變直接灌輸知識，說出答案的方式，而應該引導式地讓學生自己找出答案。多人合作一個實驗的過程中，教師也應積極調動學生的主觀能動性和合作意識，讓小組的每個成員都積極參與到實驗中來。

3.歸納探究結果。

實驗結束后，教師應引導學生對實驗的過程和結果進行歸納和總結，一方面鞏固和加深學生對知識的理解，一方面也讓學生和學生之間在交流和碰撞中產生新的思維火花，培養學生多個角度看待問題的能力。

三、初中化學實驗探究式教學模式的具體案例——以甲烷的取代反應為例

1.提出探究主題。

在講解甲烷的取代反應時，教師可以通過多媒體視頻播放甲烷在不同情境下與氯氣的反應，并讓學生思考為什么不同的情境下，一個視頻中實驗無任何反應，而另一個視頻中甲烷卻發生了反應，從而引出主題：甲烷的特殊性質。

2.實施探究過程。

初中化學教師還是按照傳統的方式開展教學，使得學生的學科核心素養難以得到實際培養。取兩只硬質大試管，通過排飽和食鹽水的方法先后收集半試管甲烷和半試管氯氣，分別用鐵架臺固定好。其中一只試管用黑色紙套上，令一只試管放在光照下。指導學生完成以下步驟后，教師與學生一起等待反應的發生。

3.歸納探究結果。

在開展化學實驗時，學生需要對實驗原理進行掌握，觀察實驗內容與現象等。這種方式能夠培養學生形成良好的思維能力，讓其在學習的過程中進行觀察，還可以體現其主體地位，使得培養學生學科核心素養的一種良好方式。結果發現，甲烷氣體和氯氣氣體混合后，在無光照條件下不發生反應，在光照條件下試管內氣體顏色逐漸變淺，試管壁出現油狀液滴，試管中有少量白霧，試管內液面上升。在這個實驗中，學生更加了解了化學反應方程式：CH4+Cl2→（光照）CH3Cl（氣體）+HCl中“光照”條件的存在意義，也幫助學生更加深刻理解了甲烷的特殊化學性質。

綜上所述，初中化學教師應積極轉變教學理念，運用靈活、科學的實驗探究式教學模式來設計教學活動，讓學生真正在實踐中理解和掌握知識，在實驗中培養創新思維和探究能力，為科技興國，人才強國做貢獻。

參考文獻

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