數學游戲在小學數學教學中的實踐應用探討

周旭春

【摘 要】在新型的教學改革大潮之下，強調實用的新教學模式進行數學教學，數學一直是小學教育中主要的一門學科。對于培養學生對數學的興趣，提高學習數學的積極性，是有非常大的影響的。增加數學的趣味性，增加一些教學性的數學小游戲，對于數學教育來說是十分有必要的，本文通過分析數學游戲，在數學教育中的意義，并結合一定的實際情況，具體的探析，數學游戲在教學中的應用。

【關鍵詞】數學游戲；小學；趣味性；實踐應用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0132-01

引言

數學知識為載體的數學，把數學知識和游戲相結合，把數學知識進行獨特的游戲設計，這種數學教師的教育方式擁有獨特的風格特制定。按照教師原有的計劃，僅僅傳授知識而已，根據學生實際的需求不斷的，進行創新改造。新課標應該關注學術成長過程，構建充滿生命力的課堂教學運用體系。

一、對教育資源進行整合，增加其趣味性

對教育資源進行整合，就是將各種類型的教學資源，教學環節經過整合重組，使各要素產生聚合的化學反應，深入數學學科的教育。根據新課標的改革要求，教師要充分的考慮到每一個學生自身的特點，根據學生的年齡，經歷，特征，愛好，思維方式等，一系列的種種因素設計其對應的教學活動，讓數學知識更加的生動貼近生活，激發學生的學習興趣。數學游戲在課堂中有充分的情景與活動氣氛，打破傳統數學教育中的局限性。教師在設計教學方案的時候，應該對其他學科進行，相關的結合教學，并將現在的科技人文環境，等等融入在游戲之中，使學生得到了較為全面的知識，促進學生多方面的發展，培養學生多方位的思考能力。曾經有過這樣一種說法，數學教育應該是激發學生的學習興趣，將學生與數學用生活結合在一起。小學生對周圍的一切都充滿了好奇與未知，充滿了探索，老師應該充分地抓好這個機會，引起學生對學習的興趣，再開展教學目標。例如學生在學習生活中的負數時，開始收集一些各城市的溫度，從零度展開，零度的定義是什么，那結冰后會有比零度更低的溫度嗎？引入零下幾度的思考，這樣不僅僅學習到了數學知識還對學生生活知識進行補充。

二、制定目標創建情景

教學設計的游戲一定是根據，最新的要求，把重難點的知識和疑惑點，運用在游戲中，對學生進行講解，培養學生的思維能力和操作能力。在教學完除法后，小學生先想好一個數字后，將這個數乘3乘5后說出自己的答案，學生說出這個數值是多少，老師在用逆推學生答案，幫助學生熟練乘除之間的關系。當然教師在創建游戲的時候，必須要結合本班學生的情況，該學生現在的認知，并不是每一個游戲都適合用來數學教學，設計游戲最基本的要求是要學生能夠學到知識。讓學生感同身受的學習，激發他對學習的興趣，以及自身對數學的自信心。教師也應該注意創建合理的游戲情景，與生活是相符的，不要讓學生難以產生共鳴感，所創建的情景應該是學生能夠認知的，以及學生真正的能夠設身處地的，在場景中學習，學到該課堂應該掌握的知識技能，同時增進學生學習的能力。教學是一個非常注重計劃的教學活動，教師必須在上課時對數學任務做到清晰的安排。在新課標中明確指出，新課標改革應該把握平衡，在平衡中才能使改革進一步深化。新課標改變了，學校教學的預設要求，就是要根據教學的目標要求對課堂做好分析，把開放的思想觀念準確的傳達給學生，使教學盡在自己的掌握范圍之內，使小學課堂有效的持續運行。教師在教學時應對教材進行充分深入的了解，基礎的知識以及學生可能在課堂上出現的疑難點，并根據學生實際情況，作出適當的改編，在設計游戲上，要從學生已有的經驗出發，合理確定教學目標。

三、共同互動，提高參與度與互動性

教學游戲必須是老師和學生全員參與的一個重要活動，老師不僅要將活動組織好，而且要兼顧到每一個學生，以提高學生的學習積極性，以及游戲參與感，教師還要鼓勵和表揚學生，特別是對于那些記性不高的學生，更應該多加引導，讓他對數學充滿興趣，讓每個學生培養對數學的熱情，在游戲中找到自己的思維方法，成為學習的游戲主人[1]。在學習北師大版小學數學三年級上的加減法的時候，教師可以將全班學生分為幾組，每組大概3到5個學生，這個時候教師可以利用一個小游戲為學生的興趣點。教師可以設置一個找寶藏的游戲，在初始位置放一坐標，緊接著在下一坐標位置直到最后找到寶藏，看哪個小組最快找到寶藏。

這樣全部學生才能共同處在教育環境中。同時在教學前教師應該在課前就預測好游戲的目標和方案，引導學生進一步的學習知識，一步步的完成教學目標，同時教師作為活動的參與者，應該保持與學生同等的地位，平等交流，互助學習，并引導學生發現問題，解決問題，再根據實際情況，教師多注意，合理的開發學生的興趣根據，實際的情況進行，分享收到的學習效益[2]。游戲完成之后，就可以組織學生進行最后的總結交流，提高學生的自覺主動性，并且引導調控學生多思考，多給學生展示自己的平臺，注重知識技能的傳授，更重要的是發掘學習過程的樂趣。

結語

總而言之，小學數學的教學要用多種模式相互結合，很難最大限度上調動學生的主動性和積極性，學生不僅要在數學游戲中學會動腦能力，更要學會動手能力，在高效完成學習的任務中，培養良好的心理習慣和數學思維，促進綜合素質的提高和新課程的改革。

參考文獻

[1]楊平原.淺談游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].教育科學：全文版，2016（12）：00160-00160.

[2]姜淑美.游戲化教學在小學數學教學中的應用研究[J].新課程（小學），2018（1）.

[3]楊淑賢.淺談小學數學教學中如何融入游戲化教學[J].教育科學：全文版，2016（11）：00141-00141.