生本理念視角下的小學語文童話閱讀教學探討

王曉玉

【摘 要】新課標改革之后，閱讀在小學語文課程中的比重占的越來越大，閱讀不僅僅對小學生當前的學習有著很大的影響，而且對以后的學習和生活也有著重要的意義。通過閱讀可以提升小學生們對文章的理解能力和閱讀水平，陶冶他們的情操，提升他們的思想，豐富他們的內涵。由于小學生的年齡階段還比較小，還處于幼兒期和童年期的過渡階段，所以小學的語文課本中還穿插著不少童話類的課文，童話是文章的一種特殊文體，它通過利用想象的事件和人物，幽默詼諧的表達方式和手法，生動形象的語言和形容，講述一個虛構的、富有教育意義的故事。本文就針對生本教育理念下小學語文童話閱讀的教學做一個簡要的討論與論述，并結合小學語文課本中相應的童話進行概述。

【關鍵詞】生本理念；小學語文；童話閱讀；教學探討

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0241-01

引言

童話的定義是以兒童的視角和兒童能夠理解的語言和表達方式來對一件事情進行敘述，并將這件事情賦予相應的教育意義一種文學表達形式。在小學的閱讀教學中，童話閱讀是其中必不可少的一個元素，它能夠真正的從兒童的角度出發，以兒童的思想和兒童的語言進行敘事，不僅能夠激發起學生對童話閱讀的興趣，還能夠通過閱讀童話獲得一定的知識和道理，所以能夠有效地提升學生們的素質和思想。如果要結合生本理念進行童話教學的話，教師最應該做的就是要將學生放在第一位，從學生的角度出發，以學生的思想去進行課程的編排。

一、要激發學生對童話的學習興趣，就要創設童話情境

由于小學階段的學生大多數都是先從幼兒期向童年期過渡，所以對于童話，學生們有著天生的興趣和愛好，這對于語文教學中的童話教學是非常有利的。教師可以利用學生們對童話的興趣，結合所學的童話內容，創設相應的情境去激發學生們的學習熱情。除此之外，小學生們對一切事物都充滿著非常大的好奇心，教師也可利用他們對新事物的好奇，在課堂上對童話故事進行情景的創設，這樣能夠給學生們更大的吸引力，在寓教于樂的同時又讓學生們學到了知識和道理。

例如，在《小鹿的玫瑰花》這一課中，教師就可以采用創設情境的方式來進行課程的講解。老師可以將玫瑰花帶到課堂上，或者利用多媒體來放映玫瑰花的圖片，從而進行課程的導入。在正式講解之前，教師可以播放《小鹿的玫瑰花》這個動畫視頻，學生對于動畫的興趣和愛好是非常大的，他們能夠通過真實的畫面感來充分感受這篇課文所講解的內容，在此之后，他們在學習《小鹿的玫瑰花》這篇童話的時候就能夠輕而易舉地去理解了，，且動畫視頻能夠非常直觀的讓他們體會到這篇課文所要帶給他們的思想和道理。

二、要促進學生們的健康成長，就要深入的感受童話帶來的意義

童話講的不僅僅是一個故事，更重要的是通過這個故事要帶給學生們一些道理，讓學生們能夠通過故事來感受到這些內在的含義，這也是小學語文童話閱讀教學中教師所要真正做到的東西。教師只有引導學生們懂得童話所帶給他們的意義，通過同化促進他們懂得一些人生的真諦，這篇童話教學才能算是成功的教學。所以教師應該高度重視童話的深層含義，要注重由淺及深地引導學生們去發現、去挖掘童話故事背后所要帶給他們的東西，這樣才能做到既寓教于樂，要能夠真正的發揮童話故事的價值。

例如，在進行《巨人的花園》這篇課文的閱讀教學時，教師可以通過提問的方式來進行課程的引入。提問方式的優點是，教師可以通過一個一個的小問題來逐步引導學生們往正確的方向去思考，去理解。在這篇課文中，花園既美又荒涼，那么教師就可以問這樣一個問題：什么時候的花園是美麗的？什么時候的花園是荒涼的？學生們在回答老師問題的時候就能夠發現其中的奧妙，他們就會自己懂得“只有在與人分享快樂的時候自己也會快樂”這樣一個道理。

三、不斷深入了解童話故事，能夠拓寬眼界和閱讀面

由于童話是虛構的故事，所以其能夠給同學們無限的想象空間，教師可以通過讓同學們閱讀大量的童話故事來拓寬閱讀面，不斷提升自己的閱讀能力。小學課本中都會在附錄上提供一些課外的讀物供學生們學習。教師也可以在學習完相應的童話后，推薦他們類似的童話，或是給他們講解類似的童話。

例如課本中提到《安徒生童話》中的某一篇童話時，教師就可以推薦他們《安徒生童話》中的另外一些童話。在學習《普羅米修斯》這篇童話時，教師也可以大致的講述一下這篇童話的出處，并推薦他們閱讀《古希臘神話故事》這一系列童話。在學習漁夫的故事時，可以向同學們提起《一千零一夜》這一個童話故事集。老師也可以推薦一些中國非常出名的童話，比如鄭淵潔老師寫的一些童話故事等等。

四、結語

生本理念要求教師從學生的角度出發，站在學生的角度上去授課，在童話閱讀的教學中更要如此。教師在童話閱讀中起一個引導和為同學們創造一個更適合的學習環境的作用。只有這樣，學生們才能夠不斷的感悟童話，學習童話，在童話中領悟到其帶來的深意。

參考文獻

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