培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的有效性

王岳

【摘 要】新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式。它們之間不是孤立的，而是相互作用的。在合作學(xué)習(xí)中，有自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的滲透，合作學(xué)習(xí)不能孤立地進(jìn)行。自主合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，但在教學(xué)活動(dòng)中，還會(huì)有一些具體的學(xué)習(xí)方法需要解決。需要我們努力地探究、實(shí)踐、操作，不斷地豐富和完善合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；自主合作；能力；有效性

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0122-02

“自主合作學(xué)習(xí)”作為一種新的教育理念引起教育者的廣泛關(guān)注。“自主合作學(xué)習(xí)”教會(huì)學(xué)生具備學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存的能力。在自主高效課堂教學(xué)模式的實(shí)施過程中，由于小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，學(xué)生的合作意識(shí)能得到培養(yǎng)，學(xué)生的合作能力也會(huì)相應(yīng)的提高。教師要幫助學(xué)生樹立自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

一、合理組建自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)小組

1.合理分組。

許多教師認(rèn)為，讓多個(gè)學(xué)生組成一組共同完成任務(wù)，這就是自主合作學(xué)習(xí)。其實(shí)，組成小組只是形式，而實(shí)質(zhì)在于小組是怎樣構(gòu)成的，合理分組才能達(dá)到有效自主合作學(xué)習(xí)的目的。

小組自主合作學(xué)習(xí)多是采取異質(zhì)分組的分組原則。每個(gè)合作小組的內(nèi)部成員在性別、性格、學(xué)習(xí)成績等方面要具有差異，這樣才能保證在學(xué)習(xí)中，各個(gè)同學(xué)各盡所能、互相幫助，并且得到不同的鍛煉。而各組之間，為了體現(xiàn)組間競(jìng)爭的公平性，每個(gè)組的總體實(shí)力應(yīng)該盡量保持一致。成功的合作小組分組并非“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，而應(yīng)該是“互補(bǔ)”的，從而實(shí)現(xiàn)各小組成員在合作的過程中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相學(xué)習(xí)、互相幫助。這樣的教學(xué)方式也給予學(xué)生充分的自主權(quán)，能根據(jù)自己的水平和意愿分別進(jìn)行不同程度，不同要求的學(xué)習(xí)。

2.分工明確。

要確定小組自主合作學(xué)習(xí)每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員，資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流擔(dān)任。組長負(fù)責(zé)組織管理工作，負(fù)責(zé)組織小組成員、分配任務(wù)、督促組員完成任務(wù)等；記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。

二、教給自主合作學(xué)習(xí)的基本技能

在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、整合”這些基本的合作技能。小組交流時(shí)要善于傾聽他人發(fā)言，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作好評(píng)價(jià)。同時(shí)還要善于陳述自已的想法，敢于修正他人的觀點(diǎn)，勇于接受他人的意見并修正自己的想法，各種不同意見難以統(tǒng)一時(shí)，學(xué)會(huì)保留自已的見解，以便在大組進(jìn)行探討。

三、把握自主合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)要把握時(shí)機(jī)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

1.精選合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

不是所有的問題都需要自主合作學(xué)習(xí)，精心選小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)，有選擇性、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)小組自主合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師也要選擇那些具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題去開展合作學(xué)習(xí)。這些開放性、探索性的問題，在學(xué)生獨(dú)立思考之后再進(jìn)行充分的交流，可以讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更深刻、更全面。因此，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否適合學(xué)生認(rèn)知水平，是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思維，將直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的效果。

2.在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí)，開展小組自主合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中出現(xiàn)思維障礙而無法排除時(shí)，也就是教學(xué)的重難點(diǎn)。這時(shí)教師有意識(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用與小組合作力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，共同探究，既達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力與協(xié)作精神。

3.在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，開展小組合作學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，是一種有效的教學(xué)方法。但由于個(gè)性差異，在自學(xué)的過程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度是不一樣的。因此，在學(xué)生自學(xué)完之后，教師不要急于講解，而是留一定的時(shí)間，讓學(xué)生針對(duì)自學(xué)過程中所遇到的問題相互交流，互相切磋，互通“有無”，以使“教學(xué)相長”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4.在解答開放性問題時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)。

為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)中，教師可適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開放性問題。當(dāng)學(xué)生給出答案可能是五花八門時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己的結(jié)論有依據(jù)地展示出來，對(duì)學(xué)生的不同解法廣泛進(jìn)行交流，并及時(shí)反饋，擴(kuò)展學(xué)生的解題思路。

四、引進(jìn)競(jìng)爭機(jī)制和激勵(lì)性評(píng)價(jià)

小組自主合作學(xué)習(xí)對(duì)于組內(nèi)成員來說，是他們之間的合作，但對(duì)于組與組之間來說，還必須有競(jìng)爭。只有建立“組內(nèi)是合作，組間有競(jìng)爭”的機(jī)制，才能更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效。對(duì)于表現(xiàn)好的小組，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，激發(fā)他們參與合作學(xué)習(xí)的熱情。

五、要共同分享合作學(xué)習(xí)成果

合作學(xué)習(xí)的成果，最終以集體的名義呈現(xiàn)，每一個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)心得，應(yīng)和集體共同分享交流。在經(jīng)歷了這一過程之后，他們的眼界將更加寬廣，學(xué)習(xí)會(huì)更有方法，對(duì)集體也更加熱愛。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作意識(shí)，全面參與學(xué)習(xí)的全過程，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中獨(dú)立思考，相互交流，充分展示自己的才華，發(fā)揮自己的個(gè)性特長，從而成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者，成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而在某一點(diǎn)上取得突破，并最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為積極主動(dòng)，具有創(chuàng)新能力的，全面發(fā)展的人。