法治教育

柏璐

摘 要：中學生正處在生理和心理的生長發(fā)育階段，在道德提升的同時提高法治意識，可以促使中學生養(yǎng)成遵紀守法、依法辦事的良好習慣，能夠幫助中學生學法、知法、守法，善于運用法律武器維護自己的合法權(quán)益，為建設社會主義法治國家奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：青少年；道德與法治；法治教育；教師

一、是需要，亦是責任

法治意識是人們對法律發(fā)自內(nèi)心的認可、崇尚、遵守和服從，是法治社會建設的基礎(chǔ)，是道德與法治學科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。道德與法治學科的意義就在于通過引導學生積極參與各種實踐活動，幫助學生樹立法治意識，建立理性思維，樹立責任擔當意識，完成學科核心素養(yǎng)培育的理念要求，落實立德樹人的根本任務。“班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。”所以，作為教育教學第一線的班主任，在教育學生遵紀守法，學會利用法律保護自己，增強學生的法治意識方面有著義不容辭的責任。

我是一名道德與法治學科教師，亦是一名班主任，深刻地意識到我所肩負的責任——在日常教育教學中，努力培養(yǎng)出有法治意識、法律信仰的新一代青少年。

二、是挑戰(zhàn)，亦是收獲

初中學生，充滿熱情，富有朝氣，但是自控能力較差，易沖動，給別人起綽號是初中生樂此不疲的一大“愛好”。如果對這種現(xiàn)象不重視、處理不得法，勢必會給班級管理帶來極大的危害，而班主任老師也會疲于奔命，窮于應付。

【互不相讓】某天課間，我剛回到辦公室，就得知小磊和小峻兩名男生在班里打架。小峻平時個性格外向，今天課間他當著大家的面，大聲喊個子矮小的小磊“小侏儒”。我把兩人請到了辦公室，問小峻：“你覺得你做錯了嗎？”他氣憤地說：“我沒錯，那綽號又不是我給他起的，也不是我一個人這么喊，大家都這樣喊！他憑什么扔我東西！”原本以為他挨打后會有些悔意，沒想到是這番態(tài)度。我接著問小磊：“你覺得你有錯嗎？”他說：“我也沒錯，他先喊我綽號的，扔他東西也不算什么大事！”我有點窩火，接著我從個人、集體的角度跟他們好好分析了一番道理，指出了他們各自的錯誤，讓我沒有想到的是，他們依舊互不相讓，不肯認錯，更不肯向?qū)Ψ降狼浮?/p>

【欣然接受】白費了半天勁，沒有預想的收效，冷靜下來的我開始深思：為什么老師的說教那么蒼白無力？作為道德與法治學科的老師，我想起最近剛好在講授“憲法中規(guī)定的公民基本權(quán)利”相關(guān)知識，我決定抓住這個機會，對全班同學來一次生動的法治教育。

我在黑板上工工整整地寫了幾行字：憲法、人格尊嚴權(quán)、生命健康權(quán)、財產(chǎn)權(quán)、違法行為、犯罪行為……學生一下子安靜了下來。我請小峻從法律的角度分析，給別人起侮辱性綽號、隨意喊別人侮辱性綽號的行為性質(zhì)。他說：“這是違法行為，違反了憲法，侵犯了公民的人格尊嚴權(quán)。”我繼續(xù)追問：“那把別人推倒受傷的行為呢？”他說：“這也是違法行為，侵犯了公民的生命健康權(quán)。”我繼續(xù)問：“你知道我國法律對侵犯公民人格尊嚴權(quán)和生命健康權(quán)的行為是如何處罰的嗎？”我又轉(zhuǎn)而問小磊：“你知道公民的財產(chǎn)權(quán)嗎？”小磊低頭不語。我告訴全班同學：我國《憲法》規(guī)定“公民在法律面前一律平等”，青少年違法犯罪也一樣要受到法律的制裁。班會至此，全班鴉雀無聲，從小磊和小峻的臉上我看到了釋然和羞愧，我在講臺上深切地感受到了法治的震撼力。

三、是方法，亦是藝術(shù)

班主任和道德與法治課老師一樣，在教育學生樹立法律意識、培養(yǎng)高尚道德情操方面責任重大，下面我將結(jié)合班主任工作實踐經(jīng)驗談談班級管理中滲透法治教育的一些粗淺做法。

1.法治教育與班級常規(guī)管理相結(jié)合

不以規(guī)矩，難成方圓。班級的常規(guī)管理至關(guān)重要，要努力做到“以法治班”。所謂“以法治班”，就是讓學生了解班規(guī)的重要性，讓學生參與進來，根據(jù)本班情況，制定自己的行為約束規(guī)則。學生獲得制定規(guī)則的主動權(quán)，成為“立法者”，他們的參與感、責任感和使命感才能被喚起，從而保證班規(guī)的約束力。作為班規(guī)的制定者，學生還應該承擔管理者的責任。在評價別人的同時，自己規(guī)范了行為，受到了自我教育。

2.法治教育與主題活動教育相結(jié)合

法律知識本身較為枯燥，甚至對于中學生來講晦澀難懂，所以這就要求班主任要提高自身的法律素養(yǎng)和水平，靈活地運用一些方法設計一些別開生面的班級主題活動，針對學生的實際，做到因材施教，提高法治教育的實效性。教師還可以引導學生平時生活中多關(guān)注報紙和電視、網(wǎng)絡等多種傳媒，搜集法律案例和時政新聞，定期舉行新聞播報展示；利用主題班會組織學生自編自導自演法治文藝節(jié)目；帶領(lǐng)學生進行“模擬法庭”審判活動等等，讓學生主動參與到法律的學習中來，切實提高學生學法、用法的興趣，通過自身的實踐去感受和體驗法律的嚴肅性，切實培養(yǎng)學生的法律意識。

3.法治教育與家庭教育相結(jié)合

家庭是社會的細胞，法治教育的過程重視實踐，而青少年的成長實踐很大一部分是在家庭生活中完成的。良好的家庭環(huán)境是孩子養(yǎng)成遵紀守法觀念和習慣的重要保障。班主任可以積極通過多種方式與家長溝通，要求家長配合學校，對學生進行嚴格管理。如，請家長積極與學校老師保持溝通，及時匯報學生在家的表現(xiàn)。同時，班主任也應提醒家長要不斷提高自身素質(zhì)和法治意識，培養(yǎng)高雅的興趣愛好，注重言傳身教，創(chuàng)建良好的家庭氛圍。班主任也可以積極發(fā)動家長資源，在平時的寒暑假或周六日時策劃班級活動，如帶領(lǐng)學生參加法治教育宣傳講座，并利用機會去法院進行聽審等，使家長、家庭在孩子法治意識培養(yǎng)中發(fā)揮應有的作用，促進孩子健康成長。

編輯 溫雪蓮