如何讓微課點亮小學語文課堂

高薇

【摘 要】微課作為信息時代的一種新型教學手段，以其主題突出、短小精悍等特點被小學語文課堂所青睞。微課的運用，為小學語文課堂增添了應有的活力。文章圍繞如何與時俱進利用微課開展教學，旨在根據小學語文教學特點與兒童認知特征來提高課堂教學效果。

【關鍵詞】小學語文；微課；情境；視頻

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0177-01

北京大學孔慶東教授說：“語文是思想、是生活、是你自己，每篇文章的背后都有一顆高尚的靈魂。”那么，小學語文教學如何來展示語文是思想、是生活是你自己呢？微課的運用，既能夠更好地展示語文教學生活的一面。同時，微課能呈現語文教學是思想的體現。因此，微課的運用在小學語文教學中的作用是不言而喻的。

一、利用微課渲染氛圍，營造閱讀氣氛

認知心理學家布魯納說：“人的認知活動與所處的信息接收氛圍存在一定的因果關系，和諧的氛圍使認知效果達到最佳。”實踐證明，在小學語文教學中要通過創設輕松的教學情境來激發學生學習興趣。同時，通過閱讀情境來提高學生的閱讀能力。所以，在閱讀教學中就利用現代信息技術的微課可以為學生營造動態的閱讀情境，讓學生在生動的情境中饒有興趣地閱讀。例如：在教學《盧溝橋烽火》一文時，就利用微視頻播放《盧溝橋事變》電影中的片段，讓學生了解“盧溝橋事變”這一史實。這樣，學生們就能認清日寇侵略罪行，以及我軍的英勇無畏及捍衛國家時強烈的愛國情懷。有些課文內容是小學生從來沒有見過，更沒有經歷過的。通過利用信息技術來創設教學情境，既提高了閱讀教學的效果。例如：在教學《海洋——二十一世界的希望》時，就利用微視頻播放海洋中的情景，讓學生體會海洋與人類的關系。在這樣的教學過程中，既讓學生認識了海洋，了解到海洋資源的豐富性。同時，生動的畫面營造了和諧的閱讀氛圍，激發了小學生對海洋的熱愛之情。

二、利用微課創設情境，增強閱讀效果

現代教育理論認為，在閱讀過程中通過生動的情境能刺激學生的感官，從而增強閱讀教學的效果。實踐證明，良好的閱讀情景可以激發學生閱讀的興趣，提高學生對閱讀內容的理解，增強閱讀的課堂效果。如何有效地創設閱讀情景呢？首先，教師必須精心設置懸念激發學生的閱讀欲望。在開始閱讀之前，教師要選擇適合的吸引學生的開頭導入語，這樣才能在課堂開始之前就一下子勾起學生的興趣，激發他們強烈的好奇心和求知欲。例如：在教學《雨點》時，就選擇讓學生先來描述自己見過的下雨的場景進行導入，這種生活化的場景一定能夠喚起學生的共鳴，激活課堂氣氛。接著，通過微視頻創設夏日雨點落地的情境。在觀看情境中提出問題：雨和風又是如何形成的呢？學生帶著問題就可以閱讀文章，找到答案了。視頻展示過程中提出相應的問題，這樣學生要帶著老師提出的問題進行閱讀。通過閱讀文章找到問題的答案，才是有效的閱讀。最后，教師需要注意的是問題的設置必須由淺入深，要符合學生的年齡層次和心理特點，才能有效地提高閱讀質量。

三、利用微課以演促讀，幫助理解課文

隨著信息技術在小學語文課堂教學中的運用，尤其是多媒體技術與微課技術的使用。可以很好地開展朗讀與分角色朗讀等活動，這樣能讓學生在理解課文內容中降低難度。我們知道，小學生具有展示自我的欲望，表演是檢驗閱讀教學的重要手段，學生可以通過自己對課文的理解進行表演，不僅可以活躍課堂氣氛，增加課堂的趣味性。根據課文內容開展角色表演活動符合學生的興趣愛好，有利于激發學生課堂的積極性和主動性。例如：在教學《狐假虎威》一課時，通過對課文進行透徹的分析之后，學生可以按照自己的喜好選擇喜歡的道具，服裝和人物進行表演，演出自己心中那個狡猾或者聰明的狐貍。通過教師的分析講解之后，學生對課文有了初步的理解，然后結合課文的時代背景，以及學生自己對課文的感知和想法，最后把表面的抽象文字轉化為活靈活現的形象表演，這樣課文就有了活力，整篇文章就充滿了生機。小學低年級的課文大多數都是圖文并茂的，字里行間都透露出活力，所以用表演的形式是最容易表達學生心中所想的。因此，利用現代化教學手段可以有效地幫助學生理解課文。

四、利用微課再現過程，激活學生思維

心理學家弗洛伊德認為，再現的知識情境能喚起人的經驗，并使自己的思維變得更加深刻。我們知道，小學語文教學既要向學生傳授基本的語文知識與技能。同時，還需要對小學生進行創造能力與探索精神的培養。但在實踐教學中，很多教師忽略了這一點，違背了新課程教學改革理念。因此，小學語文教學中教師要摒棄傳統教學理念，將現代教育理念滲透至教學活動當中，鼓勵學生在知識再現的過程中發揮思維的主觀能動性，從而讓思維活動變得更加深刻。例如：在教學《蝙蝠和雷達》這篇課文時，就利用微視頻把科學家對蝙蝠做的三次實驗過程展示給學生，從而吸引學生注意力，并引導學生進行積極的思考。接著，與學生一起探索蝙蝠夜間飛行的原因。微課教學，充分的激發學生思維想象力，能夠發揮學生的思維創造力。再如，在教學《富饒的西沙群島》時，就利用微課視頻向學生展示西沙群島的實際景象，并在觀看前提出問題，促使學生能夠在觀看后進行想象之間的交流，實現對學生想象力的深度挖掘。

綜上所述，微課的運用能把語文課本中靜態的知識生動具體展現在學生的面前，從而有利于小學生的理解與內化。因此，在今后的語文教學中要不斷通過微課來激發學生的思維想象力，拓寬學生的語文知識面。這樣，就能真正實現語文學科與生活的聯系。