初中化學教學中趣味化學實驗的應用研究

李子鴻

【摘 要】化學離不開實驗，毫無樂趣的實驗教學，會打擊到學生的自信心，增加教師的教學負擔。在新課程改革的背景下，初中化學教師應該選用適合學生、能被學生充分接受的授課方法，組織趣味實驗活動，來刺激學生的興奮點，集中學生的注意力，引導和鼓勵他們朝著正確方向突破自我、挑戰自我、完善自我，爭做高素質、全能型的建設人才。這樣一來，初中教育事業的長遠規劃才更具現實意義，給學生綜合素質與綜合能力的雙向發展起到一定的積極影響。本文針對初中化學教學中趣味化學實驗的應用情況做出了具體分析。

【關鍵詞】初中化學；趣味化實驗；有效應用；研究分析

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0160-01

引言

傳統的教學模式過于固化，學生的主體地位并不突出。教師要求學生在規定時間內完成學習任務，不考慮學生的實際情況，不尊重學生的個體意愿。枯燥乏味的課堂氛圍，陳舊落后的授課方式，讓學生參與實驗的主動性不足，積極性不高，直接導致教學質量越來越差，教學效果不盡人意。針對這一問題的解決，有經驗的化學教師，需要重新確立教學目標，不斷整合課程資源，給予學生更多深層探究趣味實驗的機會，滿足他們的實際需求，取得最佳的學習成果。讓學生真正愛上化學這門課程，仍需我們的共同努力、不懈奮斗。

一、初中化學教學中趣味化學實驗的應用意義

初中生對于任何事物都帶有很強的好奇心，喜歡參與有趣的學習活動，希望探索未知的神奇世界[1]。在學習中，一些趣味元素、創新材料，更容易吸引學生的全部注意力，讓他們自覺投入精力，嘗試解決各種問題，充分活躍抽象思維。在實踐中，親自動手操作會比死記硬背的效果好得多，學生實現了個性化成長，認知水平、學科素養也在潛移默化中得到更好的提高與發展。趣味化學實驗的應用顯得非常必要且關鍵，必須引起化學教師們的高度重視。它能啟發學生思維的創新力與想象力；能借助生活中一些難以解釋的現象，構架學生嚴謹的科學態度；能變被動思考為主動研究，并為后續教學活動的開展奠定下良好的基礎；最重要的是使學生逐漸愛上學習，在全面發展的路上越走越順利。

二、初中化學教學中趣味化學實驗的有效應用

1.引入課題，激發興趣。

興趣是最好的老師[2]。初中生接觸化學時間較晚，缺少對化學基礎知識的了解，所以從學生角度來說，培養學生對化學學科的興趣才是化學教師的當務之急。同時，由于化學課程自身具有極強的趣味性，因此教師要充分利用此點吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，引導學生深入理解和探究化學知識，為提升初中化學教學水平奠定堅實的基礎。如教師可以通過“燒不壞的手帕”實驗向學生展示化學實驗的趣味。具體方式如下：在燒杯中按照3：1的比例放置酒精與水的混合物，將手帕浸入其中，取出手帕后用火點燃。此時可以看到手帕開始熊熊燃燒卻不會被燒壞。通過這樣的實驗讓學生感受到化學的神奇之處，教師再及時加以引導，進一步激發學生的學習興趣，讓學生能夠更加主動地參與到初中化學教學中。

2.設計情境，深入指導。

在進行教學情境的設計上，教師要對學生的內心狀態和興趣特點進行深入的考慮，并且提高教學情境與化學實驗之間的聯系。在教學情境設計時，教師要合理安排教學方法，并且提高教學方法的具體性。如在《自然界中的水》一課教學中，教師在課堂開展階段，就可以對人類研究水組成的實驗歷史來進行介紹，并且創建與水有關的問題，聯合生活中與水有關的問題，讓學生參與水的分解與和合成的實驗。學生通過對實驗過程中現象的分析，進而認識到水的基本成分。在實驗的過程中，學生也可以強化記憶與水組成相關的化合物等多方面的概念，有助于幫助學生實現多個知識點的鏈接。教師可以采用多媒體教學技術，對于生活中常用水的問題進行引申，讓學生了解水資源的寶貴，并且展示當代社會水污染等問題，提高學生的環保意識。另外，在教學實驗的設計中，考慮到一些實驗具有危險性，教師則可以利用仿真實驗的方式，既避免了試驗中的危險，又給予學生真實的體驗機會，讓學生探究更多、更加奇妙的化學現象，可以更好地提高課堂的教學成效，并且對于化學這一門學科中實驗的基礎性地位進行認同。

3.媒體技術，增加趣味。

隨著我國科學技術的飛快發展，多媒體技術被廣泛應用于教育領域，在初中化學實驗教學中引入多媒體技術，通過利用多媒體播放相關化學實驗的圖片、音頻與視頻等資料，使教學內容生動、形象與具體地呈現于學生的視野中，從而調動學生躍躍欲試的積極性，增加化學實驗動手的興趣，并且對于一些較為危險、難度較大的實驗，在現實條件下無法演示時，通過使用多媒體展示，從而擴大學生的視野，強化學生對化學實驗相關知識的學習[3]。如進行《氫氣燃燒》一課教學時，教師通過課前搜集氫氣燃燒的相關圖片與視頻資料，在課堂中向學習展示，學生在觀看時發現氫氣燃燒會產生淡藍色火焰，從而增強了化學實驗的形象性，調動學生的注意力，再通過播放氫氣混合氯氣在強光照射下發生爆炸的視頻，從而刺激學生的感官，加深對氫氣燃燒相關知識的理解與記憶。

4.課后作業，鞏固知識。

初中化學教師應根據課堂教學內容，并結合學生的實際學習情況，合理布置課后作業。如在講授《自然界的水》時，化學教師就可以根據水的特點，讓學生觀察日常生活中燒水時的水的特征、溫度的不同，進而引導學生猜想如果繼續對水進行加熱，那么水還會出現哪些變化。通過布置這樣的趣味實驗作業，加深了學生對教材內容的理解，同時也培養了他們自己動手做實驗的興趣，無論是對培養科學的實驗態度，還是對提升化學知識應用能力都意義重大。

結語

初中化學教學中趣味化學實驗的應用，可以滿足學生的好奇心，激發學生學習化學的熱情，同時還有助于提高學生的學習能力和思維能力。另外，國家對于全方面發展人才的需求愈加迫切，這也為初中化學趣味實驗教學的開展提供了助力，長久堅持下去，學生才能更好的完成學習任務，創造出屬于自己的美好明天。

參考文獻

[1]蘇日娜.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J].西部素質教育，2016，2（7）：112-112.

[2]朱寶平.探討趣味化學實驗在初中化學教學中的應用效果[J].新課程，2016（9）：128-128.

[3]徐志華.現代教育技術在初中化學實驗教學中的作用[J].基礎教育研究，2016，12（08）145-149.