淺議中學數學核心素養的培養方略

蔡憲政

【摘 要】近些年來，在全球各地的教育界出現了一大重要議題：核心素養。掀起了國內外對核心素養研究的一股熱潮。我國目前高度重視對于學生核心素養的培養。教材改革、教學方式變革、教學質量評價、教師專業發展都要注重對于核心素養的思考。有人認為核心素養是未來教育改革的關鍵和課程改革的核心。將核心素養落實到數學學科就是要培養學生的數學核心素養。在教育發展不斷面向改革的今天，加強學生數學核心素養的培養對數學教學起著不可忽視的作用。作為一名中學數學教師，應當意識到核心素養對學生綜合能力與綜合素養的意義，并在教學的過程中逐漸落實深化改革的各項內容，以此幫助學生不斷提高學習能力，并促進學生的全面發展。

【關鍵詞】中學數學；核心素養；培養

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0142-01

一、對數學核心素養的認識

數學核心素養是核心素養在數學學科中的具體體現。數學思維發展、數學的方法使用等都涵蓋在數學核心素養之中。數學素養是人們通過數學的學習建立起來的認識、理解和處理周圍事物時所具備的品質。具備數學素養的人可以從數學的角度看待問題，可以用數學的思維方法思考問題，可以用數學的方法解決問題。

對于當下教育發展趨勢來說，數學知識掌握的多少或數學成績的高低己經不僅僅是衡量學生數學水平的唯一標準。要想客觀地衡量學生的數學水平，需要突破數學這一學科工具的束縛，關注學生所掌握的數學思維方法與理性精神，通俗地說數學核心素養的培養就是在數學學科學習之后，除了對于學科知識的掌握，數學的學習還應給學生留下其他的東西。

二、中學數學核心素養培養過程中存在的問題

在教育不斷改革的今天，在中學生數學核心素養培養的這條道路上仍然存在一些問題。從教師的角度而言，大部分教師十分注重對數學核心素養的培養，但又不完全理解數學核心素養的精髓與意義。一部分教師在教學時很少參照《數學課程標準》。教師們自身對數學核心素養的認知度低，理解具有片面性。傳統的教學理念經過千百年來的傳承，根深蒂固。絕大多數的教師仍然無法改變以往的教學思路，教學模式等，灌輸式的教學方式仍為主流。很多教師缺乏教育理念上的創新，固守原有的教育思路，不去積極接受和開發利于數學核心素養的培養的教學新思路。對于目前的學校教育制度來看，學生數學核心素養的培養必然依賴于數學課堂。而作為數學課堂的引導者和合作者，對數學核心素養的不理解，不探究必然成為改革道路上的阻礙。

從學生的角度而言，教育所要培養的對象是人，是學生。數學核心素養的培養情況最終要落實在學生的掌握情況。數學核心素養的培養需要學生會用數學的思維思考問題；會用數學的角度看待問題；會用數學的方法解決問題。通過調查，很多學生對數學學習不感興趣、認為數學很困難、學習數學知識迫于升學的壓力。也有很多學生認為自己沒有毅力，在學習數學時不夠堅持。學生主觀的因素在課堂教學中起著非常重要的作用。

三、中學數學教學中滲透核心素養的有效方略

1.緊跟教育改革，改進教育評價方式。

初中數學教學過程中教學評價發揮著重要的作用。所以教師可以由終結性評價轉向形成性評價。數學核心素養具有綜合性和持久性的特征。形成性評價能夠有效提高教學評價的全面性和綜合性，形成性評價主要針對學生在某一課題學習中的過程和結果。注重學生在學習活動中的整體表現。形成性評價針對學生學習過程中的學習態度學習主動性及學習方法運用等，給予學生綜合性的評價。終結性評價中，學生是被動評價體。形成性評價將中學生從被動接受評價的主體變成積極參與者。形成性評價能夠減輕學生學習過程中的心理負擔，幫助學生自信心的建立，同時能夠培養學生的團隊合作精神。

2.完善教師隊伍，提升教師素養。

教師要提高自己的專業學科知識。可以做到在知識的講解過程中游刃有余。教師也應該認真學習相關學科的有關知識。在講授課本知識以外，給學生一些其他的知識，教師具有廣博的文化知識會深受學生的喜歡。此外，教師必須掌握現代信息技術。當代社會，“一本書，一張嘴，一支粉筆，一堂課”已不適應現代教育的要求。特別是近些年來數學核心素養的提出，更為教師的教育技能提出了新的要求。運用現代信息技術可以促進學生的直觀理解，達到更好的教學效果。所以教師必須努力掌握現代信息技術的應用。

3.同步課程改革，改善教學策略。

教師在進行教學過程中，首先應該學會創設教學情境。創設的問題情境要符合學生原有的認知基礎，考慮學生的最近發展區。一定要考慮學生對于舊知識的掌握情況，才能考慮進行新知識的學習。在教學新的內容時，教師應注意從學生原有認知基礎出發，為學生提供真實的情境，讓同學親身感受知識的發生發展過程，引導學生進行新舊知識之間的對比。旨在學生更容易理解新知識，會運用新知識。

其次，教師要倡導多元學習方式，培養數學學習能力。教師要培養學生多元化的學習方式，增強師生間的互動交流。與此同時，在數學教學中教師要鼓勵學生自主探究，幫助學生建構更高的認知能力，引導學生積極探尋符合自身學習能力和學習需求的學習方式。比如，合作學習能力。在具體操作時，教師可以引導學生進行小組合作學習，鼓勵學生在組內以及小組間進行熱烈討論。形成和諧的學習氛圍，并從中完善自己的數學知識。再如，自主學習能力。自主學習方式能夠培養學生的獨立性和自主學習意識。能夠鍛煉學生的獨立探究品質，也能夠引導學生自主監控和合理安排自己的學習任務，提高對數學問題的解決能力。

最后，教師要開展實踐活動課程，培養中學生的探究能力。開展綜合實踐活動課，讓學生親身融入到自然與社會生活中，通過親身體驗和學習，感受數學的實際價值，培養創新精神和應用意識，促進學生核心素養的提升，轉變學生的學習方式和教師的教學方式，真正而全面地推動素質教育的發展。是學生數學核心素養的培養的一個重要途徑。

總結語

總而言之，培養中學生的數學核心素養是一個任重而道遠的過程，一線教師應深刻理解理念內涵，結合學生發展特點，選擇最佳的方式，為中學生的發展打好基礎。

參考文獻

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