特殊教育中“送教上門”的有效策略分析

劉飛

【摘 要】在特殊教育的關鍵時期，廣大教育工作者要為弱勢群體中的殘障兒童提供更為優質的教學服務，配合“送教上門”有效策略，填補殘障兒童們的心靈空缺，指引他們朝著正確方向發展自我、突破自我、完善自我，對生活更加熱愛，對學習更加積極，即使無法享受一些同等對待，也不能拋棄自己，更不能放棄希望。大多數的殘障兒童都喪失了基本的自理能力，有的無法行走，有的智力殘疾。“送教上門”的目的是給孩子們送去關懷，送去快樂，提高他們的自我效能感，在語言的鼓勵和行為的指導下，學會適應社會，成為棟梁之才。

【關鍵詞】特殊教育；送教上門；有效策略；研究；分析；思考

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0120-01

引言

殘障兒童無法走進學校接受素質教育，他們一直被關在家里，接觸不到新鮮事物和陌生的人。我們必須明白這樣一個道理，那就是天生殘疾不是殘障兒童無法享受教育權利的原因，任何人都不能限制著他們的能力發展。如何使用多樣的教學方法，配合特色的教學手段，為殘障兒童開拓出更為廣闊的想象空間，讓他們學會運用語言表達自己的真實想法，這是教師們、家長們值得深思的首要問題。“送教上門”及時填補了殘障兒童在學習上的需求，組建高素質的師資隊伍，做好“送教工作”，提供“上門服務”，這有利于我國特殊教育事業長遠規劃目標的實現。

一、特殊教育“送教上門”現狀

當前階段的“送教上門”現狀并不樂觀。一些地區的特殊教育學校還沒認識到“送教上門”的重要性，在該領域也未取得顯著的研究成果，實踐活動的開展和育人計劃的實施都不積極[1]。教師們缺乏高度的工作熱情，家長們沒有主動的配合態度，諸多客觀因素的存在，給受教育的殘障兒童們身心的健康成長帶來了很大的不良影響。特殊教育學校總是拿個別方案對孩子實施教育，直接造成了生搬硬套的“拿來主義”，預期是達到具體的要求，取得事半功倍的結果，但事實上卻出現了嚴重的“水土不服”情況，比如教師選用的教學方式不符合殘障兒童的自然成長規律，家長的認識有失偏頗，整體的“送教”效果不盡人意等等。特殊教育事業的發展仍需教師付出更多努力，投入更多精力，將“送教上門”真正落實在實處，是現階段這一時期下特殊教育教學的核心要點。

二、特殊教育中“送教上門”的有效策略

1.提高家長認識。

很多地方在特殊教育“送教上門”的宣傳上并不到位，很多的人對特殊教育“送教上門”的認識還不全面。比如說有的家長這樣反映：特殊教育“送教上門”來了也是做做樣子，記者拍下幾張照片，醫生開出一些藥物，就算完成了所謂的“送教上門”任務[2]。地方政府有關部門打個電話問問情況，這樣的特殊教育“送教上門”有何意義？其實家長有這樣的想法也能被理解，特殊教育“送教上門”無法做好宣傳，缺少實踐價值，還一直以“案例”的形式存在，很多做法不受歡迎，家長認識自然不足。針對這一問題的解決，筆者認為，首先，地方政府有關部門必須發揮協調作用，提前制定好各項規則，保護殘障兒童的基本權利，更新家長們的思想觀念。其次，要呼吁社會的愛心人士實施援助，給殘障兒童家庭帶來溫暖，使家長們積極的配合教育。最后，殘聯職能不可忽視，通過這個途徑救助殘障家庭，給予他們享受幸福的機會，帶領他們走出陰霾的天空，不僅能還殘障兒童一片蔚藍的天空，對家庭教育聯合特殊教育，持續推進“送教上門”工作來說也是很有幫助的。

2.組織相關活動。

身體因素、家庭因素導致了殘障兒童無法走進課上，學習更多的文化知識，接觸不同的人與事物。大多數的殘障兒童都生在農村，家長的文化水平偏低，教育觀念落后，在潛意識中，他們總覺得管好孩子的吃喝拉撒就可以了，畢竟家境貧寒，讀書還是讀好書，對于孩子未來的人生都無作用[3]。一些家長礙于面子，直接就會拒絕“送教上門”，教師們屢屢碰壁，敷衍態度自然形成。為了更加有效的進行“送教上門”，我們應該提前設計好相關活動。比如，精心設計教學方案，多多增加互動環節，不放過任何一個細節，也不忽視孩子的想法，其目的不是讓殘障兒童收獲多少知識，而是讓他們逐漸融入正常生活中，感受教育的彌足珍貴，把雜蕪的心變得更加純潔。再如，專門研究溝通方法，與家長進行想法的交流，經驗的共享，引起家長對特殊教育的關注，增強他們對“送教上門”的理解。或是選擇時間和家長配合起來，幫助孩子康復訓練，體現出“送教上門”的核心價值，達到“素質教育”、“啟蒙教育”的最終目的。

3.實現科學教養。

一名優秀的教育工作者，要經常性的通過走訪、電話，做好家長的溝通工作。要根據殘障兒童的實際情況，制定出最合適的“送教”方案。對于家長的意見、質疑、想法必須作出反饋，打好了堅固基礎，在特殊教育“送教上門”計劃的實施階段才會更加省力，更顯高效[4]。宣傳特殊教育“送教上門”時，教師的意識影響著家長的意識。教師應把最新的教養理念直接傳輸給家長，讓家長做好“第一任老師”，不抵觸“送教上門”，不依賴特殊教育，即使沒有開放型的送教，也能給殘障兒童的未來創造出無限可能。家長意識到“送教上門”的作用，會主動汲取新觀念、新思想、新方法，可以說這是推動“送教上門”工作有序推進的前提，更是實現真正意義上“科學教養”的關鍵。

結束語

總而言之，每朵花都有它的綻放意義，都有它的綻放理由，“綻放”是奇跡，體現著生命的價值。任何人都有受教育的權利，無論貧富貴賤，無論健康殘疾。將“送教上門”更好的落實下去，等同于擴大生命的界限，增加生活的意義。

參考文獻

[1]周文才，郭健，孔文亮.中度智障兒童送教上門策略初探[J].讀書文摘，2017（08）44-45.

[2]李書海.淺談農村特殊教育學校送教上門工程的實施策略——以上猶縣特殊教育學校送教上門工作經驗為例[J].發現，2017（22）100-101.

[3]顧明珠，吳浩，趙華麗.行走在送教路上——安徽省銅陵市特教學校“送教上門”工作側記[J].現代特殊教育，2016（14）77-78.

[4]張靜漪.送教上門：特教學校功能的創新實踐[J].長江叢刊，2016 （02）19-20.