初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐

陳娟

【摘 要】道德與法治課程作為一門德育課程，對學生的思想教育非常重要，可以提高學生的綜合素質，達到教書育人的目的。隨著新課程改革的不斷深化，相關的教學人員需要擺脫傳統的教學模式，結合學生的生活實際和思想實際，采取生活化教學的方式培養學生的創新精神，讓學生在學到知識的同時，更好地學會做人，更好地發揮其德育課程的魅力。

【關鍵詞】初中道德與法治；生活化教學；幾點感悟

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0092-02

在素質教育的背景之下，隨著新課改進程的不斷深化，其對初中道德與法治課程教學提出了更好要求，教學模式也逐漸擺脫了傳統書本單一講解的固定模式，朝著多元化的方向發展，將生活實際與道德與法治課程教學緊密聯系，使得教學內容更加貼近學生的生活實際，以此來完成初中道德與法治課程教學的目標和任務，為學生綜合能力的全面發展奠定基礎。

一、道德與法治課程生活化教學的意義和作用

教育體制不斷改革，要想使初中道德與法治教學順應時代發展的潮流，就要在教學內容上進行改進，增加一定的生命力和新鮮的因素。在課堂教學過程中要融入生活化的元素，走向生活性。從而在一定基礎上對相關的理論知識進行總結，把枯燥、乏味的道德與法治課程的教學內容和傳統的教學方法，更加貼近學生的生活實際，在一定程度上有利于增強學生對于學習道德與法治課程的積極性和主動性，引導學生自難易彼，可以從實際生活中不斷規范自己的言行舉止，養成良好的行為規范。道德與法治生活化的教學在課程改革中，屬于一種新的嘗試，一個新的進步。因此，在傳統的道德與法治課堂教學方式上來說，是一個巨大的發展與改革，在課堂教學質量上有著極為關鍵的作用。

二、道德與法治課生活化教學中存在的問題

1.教學模式。

在分數考核代表績效的情況下，實際的教育教學偏重于“分數教育”，但道德與法治課發揮著對未成年人進行思想道德教育的重要作用，對其進行生活化教學是非常有必要的。現階段，素質教育呼聲很高，但在實際的教育教學里，迫于考試成績和各種指標評比的壓力，很多教師為了提高學生的考試成績和各項評價指標，逐漸形成了以學生的分數衡量學生能力的高低、以分數衡量教學教學水平的思想。為了更好地提升學生的學習成績，相關教學人員便采用填鴨式的灌輸理念，并通過堆積如山的作業和考試，讓學生提高學習成績。而那些成績不好或者是不遵守紀律的學生，便會受到社會、學校、家庭等的不平等待遇。

2.教材內容。

教科書在很大程度上決定了教學質量，但道德與法治的教學內容本身存在著一定問題。如道德與法治課程的教材編寫內容脫離了教育對象的實際情況，不符合教育對象所接受的程度范圍；道德與法治課程的教材中的部分觀點與社會生活中的實際情況有很大的出入；道德與法治課程的教材內容在很大程度上遠離了教育對象的社會生活；部分道德與法治課程的教材內容比較滯后，材料比較陳舊，影響到實際的教學效果。以上這一系列問題都直接影響到道德與法治課程的教學質量，使教學內容甚至脫離了現實的生活。

三、初中道德與法治生活化教學的對策

1.明確教學目標構建新教學課堂。

在中學思想道德與法治的教學的過程中，不能單方面依靠教師的講解和傳授知識，要充分發揮出互動性的作用，將教室變成一個互動性的場所，強化教學內容，構建新時代下的教學課堂。中學生的求知欲和好奇心都比較強，所以教師在教學的過程中要充分激發中學生對于知識探求的欲望，讓他們從內心接受知識，引導他們對于學習有更多興趣和自主學習的能力。此外，教師還有提升自身的素質，在教學的過程中，要充分發揮出自己的能力，教學中發揮學生的主體地位，圍繞學生開展教學活動，發揮學生的思考和探究能力，根據學生的實際情況進行良好的互動，讓教學課堂煥發出新的生機，為后續的生活化教學課堂創造條件。

2.在教學中提供豐富的教學點。

要提高生活化教學模式對于初中道德與法治教學的效率可以充分吸取初中學生的生活素材，以對他們的理解方式和興趣偏向選取能讓他們快速接受的生活素材作為教學素材，提高對生活與教育的理解。

比如在教學《法律伴我們成長》、《人民當家作主》章節的內容時，教師要在課前明確教學的重點內容，讓學生要遵循法律去生活，不做違法犯罪的事情，為學生解析當前我國所發生的一系列社會問題。比如舉出各例材料，某同學的父親要讓其讀七年級的孩子輟學去打工，當孩子告訴他父親？義務教育法？時，他又重新回到了課堂上。教學知識點要結合身邊的事例來引起學生的注意，而后再融入教學知識點，更全面的體現出生活化的教學模式。對于重要知識點的掌握以及運用可以做出更多的延伸，讓學生根據知識點的內容結合生活做出自己的想法并記載下來，同樣也練習了學生們知識表達和理解的能力。所以，據以上論述可以看出豐富的教學點可以讓學生從生活中就更好的參與教學活動中，更全面深入地理解知識要點，進而提升學生學習的成績和效率。

3.課后作業生活化。

在規定的日常教學時間里，學生很難對知識的難點重點問題全部理解。所以要求教師設計科學化的作業，讓學生掌握知識要點，還能幫助學生理解重難點問題。課后作業的布置要注重時政性以及靈活性，傳統的課后作業大多是以抄寫和練習題為主，這樣生硬的方式讓學生對課后習題失去了興趣，學生不感興趣就很難用心去對待，從而導致課后作業失去了它原有的意義。為了體現作業的本質，教師可以轉變思維模式，把靜態的化為動態的作業讓學生去完成，從生活中去完成原來課本上的作業。比如學習相關標識的課程中，讓學生自己課下在生活中找尋更多與教學相關的作業內容，做一個新聞小記者進行更多的社會實踐活動，去社區市場上進行采訪并記錄。在生活實踐中為學生布置更多相關的作業，經過學生的整理后，讓他們發現學習和生活中存在的高度緊密性能，也培養了學生觀察生活的習慣。改變了原有的作業模式，學生的積極性更高了，也有目標有機會地去完成各項任務，完整的體現了作業實際教學價值，這更利于學生將來的發展。

結語

初中教師需要緊扣道德與法治教學大綱，將生活化案例穿插到教學中，讓學生從生活化教學模式中吸收更多的養分。通過提高教師的課堂授課效率，從而深化學生對道德與法治更深層次的認識，使學生在體驗中感悟，在感悟中提升，最終促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]彭娟，王強.生活化教學藝術在初中思想品德課程教學中的具體應用[J].考試周刊，2014（55）：41-42.

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