基于以人為本理念下的初中學(xué)校管理策略

高強

【摘 要】當(dāng)前，初中學(xué)校的教育管理模式過于僵化，很多教育管理都偏向于形式，這種形式化的管理模式不利于教育的發(fā)展，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，初中學(xué)校應(yīng)該立足于“人”，做到以人為本，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展。本文通過分析以人為本理念下初中學(xué)校管理遇到的挑戰(zhàn)，探索落實以人為本的初中教學(xué)管理模式的對策，以期解決以人為本管理教育模式中存在的問題，提高教育效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】以人為本；初中學(xué)校；管理策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0111-02

以人為本的教學(xué)管理模式主要是指：開展的教學(xué)活動都以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生通過自主的發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題，進(jìn)而在探索問題的過程中，提升學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的潛在能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以人為本小學(xué)模式使學(xué)生成為了課堂的主人翁，這種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念突破了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，讓學(xué)生在多元化的教學(xué)環(huán)境中，對教學(xué)內(nèi)容充滿學(xué)習(xí)興趣，并學(xué)會將所學(xué)知識充分運用于生活實際中。以人為本的教學(xué)管理理念可以幫助學(xué)生養(yǎng)成個性化的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、以人為本理念下初中學(xué)校管理遇到的挑戰(zhàn)

1.教學(xué)管理無法落實到位。

目前，初中教育的教學(xué)內(nèi)容存在大部分抽象難懂的學(xué)習(xí)課題，如果只是通過教師單純的講解知識點，學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)過程中會遇到較大的困難，一方面，抽象的知識學(xué)生理解起來困難，容易給學(xué)生帶來挫折感，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面，教師通過簡單的講解知識點，不僅教學(xué)枯燥，且教學(xué)并不容易推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，無法牢固掌握這一知識，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展十分不利。例如：在初中數(shù)學(xué)的“基本初等函數(shù)”教學(xué)中，面對各種函數(shù)的圖像和性質(zhì)，學(xué)生容易混淆知識點，無法很好的掌握函數(shù)性質(zhì)[1]。針對此，初中教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度對這些問題進(jìn)行思考，利用多媒體，通過圖形演示的方式，以多媒體建立坐標(biāo)，將一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)的圖像以動畫的效果展示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行比較和分析，一方面動畫的形式可以讓學(xué)生更容易接受該知識點，另一方面，這樣可以使學(xué)習(xí)氛圍輕松化，有助于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。

2.教學(xué)信息傳達(dá)不夠順暢。

所謂教學(xué)信息傳達(dá)不通暢，就是以人為本環(huán)境下，初中教學(xué)管理的教育與學(xué)習(xí)脫節(jié)，師生之間的信息不能實現(xiàn)互通。在生活中有很多事情與物質(zhì)與課堂中理論知識有密切的聯(lián)系，在以人為本理念下，教師應(yīng)該將這些日產(chǎn)生活中的事跡引申到課堂的理論知識教學(xué)中，也就是說教師可以將日產(chǎn)生活中看得到的事物提供給學(xué)生，讓學(xué)生將所學(xué)知識與日常生活聯(lián)系在一起，以達(dá)到學(xué)以致用的目的[2]。例如：在初中物理中的“摩擦力”時，如果教師只告訴學(xué)生“摩擦力就是阻礙物體相對運動的力”學(xué)生不僅難以理解，還會因為理論知識的枯燥，降低學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該將生活中的例子列舉出來，增添學(xué)生對知識點親切感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：汽車在公路上行駛，其實是依靠輪胎與地面的摩擦力。

二、落實以人為本的初中教學(xué)管理模式的對策

1.將教學(xué)管理工作落實到位。

在以人為本理念下，初中學(xué)校的教學(xué)任務(wù)是：為學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，有針對性的分配，因此，教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等各方面的情況進(jìn)行詳細(xì)了解，進(jìn)而進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)任務(wù)分配，避免學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到提高整體教學(xué)效率的目的。在以人為本理念下，將教學(xué)管理工作落到實處，應(yīng)該以多元化的教學(xué)手段開展教學(xué)活動，例如：情景教學(xué)法、小組合作法、游戲化教學(xué)法、探究式教學(xué)法、體驗式教學(xué)法等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中掌握相應(yīng)的知識，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.建立完善的教學(xué)管理平臺。

以人為本教學(xué)管理模式就是教師以多種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這種教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)模式。在新課改背景下，初中教學(xué)遇到了新的挑戰(zhàn)，因此，教師應(yīng)該注意教學(xué)手段的多元化，以多樣化的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。在以人為本理念下，課堂教學(xué)的本質(zhì)就是以學(xué)生為核心，在課堂教學(xué)中提問是教學(xué)是最普遍的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式。但是由于教師所提出的問題一定程度上受到了教學(xué)內(nèi)容的限制，學(xué)生的思維受限于教科書，很難得到全方位的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該突出以人為本理念，為學(xué)生建立一個健全的教學(xué)管理平臺，實現(xiàn)教育管理信息化。例如：教師可以利用現(xiàn)代化技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，網(wǎng)絡(luò)平臺中網(wǎng)羅各方面的信息，包括：學(xué)生的各方面信息、學(xué)生個人學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)難點、教師評論、學(xué)生評論、教學(xué)討論專區(qū)、學(xué)習(xí)討論專區(qū)等，利用網(wǎng)絡(luò)的快捷方便性，提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

總而言之，以人為本教學(xué)管理模式對于初中學(xué)校的發(fā)展有極大的促進(jìn)作用，初中教育者應(yīng)該不斷歸納經(jīng)驗，不斷鉆研專業(yè)知識，提高自身專業(yè)技能，從而完善教學(xué)方法，為提高教學(xué)效率奠定堅實的客觀條件。在此基礎(chǔ)上，初中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)任務(wù)調(diào)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會將理論與實踐相結(jié)合，學(xué)會學(xué)以致用。最后，教師要以鼓勵的態(tài)度對待學(xué)生，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，讓學(xué)生的思維不斷碰撞，對學(xué)習(xí)充滿興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]陳吉衛(wèi).初中學(xué)校管理中實施“以人為本”策略[J].新課程·中學(xué)，2016，20（6）：228-228.

[2]陸武.“以人為本”的初中教育教學(xué)管理問題分析[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2015，16（12）：221.

[3]莫月光.人文關(guān)懷在初中學(xué)校管理中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014，19（18）：108-109.