新課改下初中語文教學中的情感教育研究

莊群英

【摘 要】在初中教育的關鍵時期，語文教師應該有計劃性、有目的性的提升學生的綜合素質與綜合能力，并且組織形式多樣、內容豐富的教學活動，來活躍學生的語文思維，開闊學生的想象空間。把情感教育理念融入實踐環節，一方面能夠去除學生的抵觸情緒，打消學生的認知顧慮，方便教師去實施后續的教學計劃，另一方面可以減輕教師的教學負擔，優化課堂的教學效果，使學生朝著正確方向突破自我、挑戰自我、肯定自我，最終成為高素質、全能型的棟梁之才。情感教育不可或缺，是學生身心健康成長的必備條件，因此要引起語文教師們的高度重視。

【關鍵詞】初中語文；情感教育；新課改；研究；思考

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0086-02

引言

學生在課堂上學習基礎知識，教師在課堂上落實情感教育，二者之間存在著密切關聯，需要教師認清學生的主體地位，結合他們的理解能力、認知水平、性格特點、興趣愛好，進行教學方案的優化設計，教學內容的不斷補充，需要學生積極配合老師工作，在相關問題的思考中掌握更多學習技能，養成良好探究習慣，爭取在最短時間內高效完成學習任務，順勢走向人生更大的成功。情感教育落實到位，既能提高語文課堂的教學質量，也符合初中生個性化的發展需求，所以值得廣泛的推廣下去。下面是筆者簡要闡述的幾點新看法。

一、營造良好情感氛圍

情感教育必須在良好的、和諧的、友愛的氛圍中才能起到關鍵作用，促進學生綜合素質與綜合能力的雙向發展。那么長期奮斗在一線的語文教師，就要認真解讀情感教育，用心營造課堂氛圍，來改變學生被動的認知狀態，同時結合教材的具體內容，采取合適教學方法，激發學生濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望。營造良好的情感氛圍時教師要注意這樣幾個問題。首先，教師應對教學內容做出深度研究，在朗讀學習的文章時，要運用最恰當的情感并注意節奏的把握，把學生帶入課文的情景當中，只有這樣，學生們的感受才會更加深刻[1]。其次，教師要把語言藝術所有的重要作用充分地發揮出來，讓教材的內容在優美的文字和豐富的情感中得到充分表達，引導學生領悟教學內容，以此達到在情感上產生共鳴的目的。最后，教師可以進行情景模擬與角色扮演，讓學生們能夠真正參與人物的活動過程，并在此過程中獲得一個真實的情感體驗。比如說，可以在學習一篇故事情節比較豐富的文章時，讓學生們扮演文中不同的人物，通過這種具體的角色扮演，使學生們能夠融入到一個具體的時間和環境當中，這是對他們進行情感教育的最直接和最有效的方式。如在學習《羚羊木雕》這篇文章的過程中，教師應該在有感情的朗讀文章，把學生帶入到文章的情景當中之后，讓同學們對文章的故事情節分角色進行表演。并在表演結束之后，讓學生講一講對人物情感的體會，從而讓學生在真正參與人物活動的過程中，獲得真實的情感體驗。

二、利用媒體教學方式

文學作品在表現社會時候往往需要以細膩的文字描述生動的形象，為此，教師在進行文學作品講授時，應采取更為直觀的方式向學生呈現內容，從而在學生腦海中構建生動形象的意境，引領學生進入作品的氛圍中，使其收獲愉快的感覺。如進行《沁園春·雪》的教學時，教師可借助于多媒體的教學方式，以音樂播放的形式播放這首著名的歌曲，充分調動學生的情緒，讓學生展開想象的翅膀，閉上眼睛感受白雪皚皚、粉妝玉砌的美麗景象，并配合相應的音樂進行文章的朗讀，從而引領學生走進藝術的世界。在優美激昂的音樂中，領略作品中的情感，激發學生的學習興趣，增強學生的愛國情懷與民族自豪感。

三、不斷加強實踐教學

對于初中語文教學來說，最主要的目標除了讓學生能夠掌握語文基礎知識，培養語言組織能力、表達能力、閱讀能力和寫作能力之外，還要讓學生具備良好的情感，具有一個較好的思想觀念。語文知識的傳遞，在課堂上的積累往往不夠，更加重要的應該是讓學生將學習的知識融入到生活中，讓學生去真實的體驗，靈活的運用知識。在這一學習過程中，只有確保教師的合理引導下才能在達到教學目標的同時幫助學生全方面發展。在現實世界中，學習的語文綜合能力培養和學生生活密切相關，學生的現實生活中有很多內容和初中語文學習有很大的聯系，不論是學習內容上還是學校的形式上，生活中包含的語文內容極為廣泛，通過實踐的方式來教學不僅可以重點培養學生的能力和情感，也能夠充分的考驗學生的知識運用能力和知識獲取能力，還有考驗學生的解決問題的能力和解決問題的思維，通過實踐的方式來加強語文教學中的情感教育，能夠讓學生印象深刻，感觸極深，增加知識的理解能力，知識的運用能力。我們以《看云識天氣》為例，初中的學生通常對云和天氣的關系認知模糊，為了能夠更加深入的讓學生了解云和天氣的關系，教師可以帶領學生觀察現實生活中的云，并記錄下云的特點，再根據云的特點再記錄下未來一到兩天的天氣情況，最后根據所記錄的信息來對比文章中說的是否正確。通過這類親身實踐能夠讓學生充分的認識到文章中作者的意圖，從而達到強化課文印象、提高語文理解能力和統計分析能力的目的。

四、情感強化教學朗讀

在語文教學過程中，為了實現對學生情感的引導，提高學生的情感體驗，筆者常常會讓學生對文章進行有感情的朗讀。小說類的文章學生要讀出感覺，散文類的文章學生要讀出意境，通過有感情的朗讀，學生不僅理解了文章當中的情感，更深入的了解到了作者習文時的情感狀態，這對于加強學生對文章的理解，提高學生的語文學習能力有著重要作用[2]。如進行《春》教學時，筆者就要求學生多次進行有感情的朗讀課文，筆者發現每一次的朗讀學生都能夠在情感把握上有所進步，由此可以看出有感情的朗讀不僅能夠提高學生對于文章的情感感知能力，還能夠讓他們更加準確的實現對文章情感的把握，這對于學生的語文學習能力提供了良好的條件，因此常用教學朗讀來實現對學生情感體驗水平的提升，對于情感教學的有效實施非常有用。

結語

在初中語文教學中對學生進行情感教育，不僅是出于對教學改革的一種倡導，同時也是提升學生的語文領悟能力，培養學生高尚文學情操的本質方式，有利于學生的健康成長，因此在今后的初中語文教學過程中，教師應該加大情感教育在中學語文教學中的運用。

參考文獻

[1]李秀霞.淺議新課改下初中語文教學中的情感教育[J].吉林教育，2015（04）：33-34.

[2]高瑩瑩.淺析新課改下初中語文教學中的情感教育[J].中華少年，2016（09）：45-46.