探討高校思想教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神

劉艷梅

【摘 要】本文筆者主要講述了大學(xué)生敬業(yè)精神缺失的原因，結(jié)合自己的實(shí)際工作情況提提出了思想教育中培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神的方案。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；敬業(yè)精神；思想教育；培養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0090-01

一、大學(xué)生敬業(yè)精神缺失的原因

1.社會經(jīng)濟(jì)因素對大學(xué)生敬業(yè)觀造成了嚴(yán)重的影響。

我們的價值觀是隨時代的變化而有所變化的，新世紀(jì)以來的經(jīng)濟(jì)獲得了飛速的發(fā)展與進(jìn)步，我們的價值觀也隨之受到了很大的影響，而且各種社會群體受到的影響也是不一樣的。大學(xué)生群體受到的影響也是非常大的，這是因?yàn)樗麄儗τ谛迈r事物總是抱有強(qiáng)烈的好奇心以及豐富的冒險精神，對這些新事物的接受能力也比其他群體強(qiáng)，抗干擾能力較弱。也正是因?yàn)檫@些原因，他們也很容易受到不良價值觀的影響，如奢靡主義、拜金主義等，以及國內(nèi)的社會環(huán)境對他們也造成不良的影響。這樣的不良價值觀對他們造成的非常直接影響就是，大學(xué)生很難形成正確的價值觀和人生態(tài)度觀，這其中更為值得注意的則是大學(xué)生敬業(yè)價值觀的嚴(yán)重缺失。大學(xué)生無法形成正確的職業(yè)觀，對自己的職業(yè)抱著漫不經(jīng)心、無所謂的態(tài)度。

2.大學(xué)生對于自己的目標(biāo)不明確，沒有堅(jiān)定的信念支撐。

部分大學(xué)生對自己未來的職業(yè)規(guī)劃有清晰的界定，但是有很大一部分大學(xué)生無法形成正確的職業(yè)規(guī)劃，未來目標(biāo)也不夠明確，無法擁有一個既定目標(biāo)從而去努力。其次，有的學(xué)生盡管有明確的目標(biāo)，但是缺乏堅(jiān)定的信念去支撐，那么這樣就算有目標(biāo)也沒有什么作用。未來的職業(yè)對我們的人生具有非常重要的意義，我們必須嚴(yán)格對待。

3.對于敬業(yè)精神理論知識和實(shí)踐教育沒有概念。

大學(xué)生很難形成正確的人生價值觀，對待自己職業(yè)的態(tài)度上也存在很大的問題，這時就需要大學(xué)開展相應(yīng)的實(shí)踐教育來幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，大學(xué)的實(shí)踐教育對學(xué)生的成長成才都是非常重要的，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生沒有真正意識到這一重要意義，對實(shí)踐教學(xué)的參與度較低，學(xué)習(xí)興趣低下，無法真正融入到實(shí)踐教學(xué)中，對敬業(yè)精神理論知識和實(shí)踐教育沒有概念，或者只是流于表面。

二、思想教育與敬業(yè)精神

1.加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)思想教育，是培養(yǎng)大學(xué)生敬業(yè)精神的基礎(chǔ)。

大學(xué)之前每個人遇到的情況以及接觸到的社會狀況都是不一樣的，不同的家庭狀況和社會因素以及成績、能力等的不同，造成了不同的性格特征，或積極向上，或自怨自艾，或自卑、獨(dú)來獨(dú)往等。為了更好地處理這一情況，班主任可以采取相應(yīng)的措施來進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，充分運(yùn)用自己的角色特征，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。

2.培養(yǎng)大學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，樹立吃苦耐勞的思想。

目前的大學(xué)生多是計(jì)劃生育實(shí)行的子女，這樣的子女很容易受到家庭的溺愛，并且具有一定的家庭條件，從而養(yǎng)成了怕苦怕累、好逸惡勞的性格，因此，必須糾正這類學(xué)生的性格從而培養(yǎng)出吃苦耐勞的優(yōu)秀精神，懂得奉獻(xiàn)。這也是我們中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分，同時，懂得奉獻(xiàn)、樹立吃苦耐勞的思想也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步和未來發(fā)展的重要方法，人生是自己的，只有自己努力才能成就自己。

3.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德教育是培養(yǎng)大學(xué)生敬業(yè)精神的重要內(nèi)容。

良好的職業(yè)道德教育也是必不可少的，職業(yè)道德是我們在工作過程中所形成的一系列原則和規(guī)范，也是我們必須遵守和嚴(yán)格執(zhí)行的社會規(guī)范。加強(qiáng)職業(yè)道德教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，同時對全社會形成規(guī)范具有重要意義。對從業(yè)人員來說，掌握相關(guān)職業(yè)的理論知識和實(shí)際操作技能是必備的條件，但是，擁有優(yōu)秀的職業(yè)道德也是必不可少的，有時候甚至比知識與技能更加重要，會對自身和企業(yè)都產(chǎn)生重要的影響。對此，學(xué)校和教師可以采取多方面的教育和指導(dǎo)，如開設(shè)職業(yè)道德的基礎(chǔ)理論課，邀請一線職工舉辦知識講座、知識競賽，開展教育實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生體會到職業(yè)道德的重要性，并且能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到思想鍛煉和思想提升。

4.進(jìn)一步拓展渠道，創(chuàng)新機(jī)制，增強(qiáng)思想政治工作的實(shí)效性。

時代一直都在變化，教育環(huán)境與教育背景也在隨之發(fā)生變化，原有的一些教育機(jī)制已不再適合當(dāng)今教育的發(fā)展?fàn)顩r，為此，我們必須進(jìn)一步拓展渠道，創(chuàng)新機(jī)制，增強(qiáng)思想政治工作的實(shí)效性，做到以下幾點(diǎn)：

（1）要加強(qiáng)教師教書育人工作。

教師在提高教育質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)效果上面具有不可比擬的強(qiáng)大作用，教師的影響對學(xué)生來說是非常重要的，在學(xué)生的人生過程中扮演著重要的人生角色，對學(xué)生的人生軌跡甚至起到了決定性作用。因此，加強(qiáng)教師教書育人工作，提高教師的教學(xué)水平，努力為學(xué)生提供高質(zhì)量高素質(zhì)的優(yōu)秀教師。教師必須做到教書育人并且要擁有為人師表的思想覺悟，樹立正確的教師觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，注重教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，正確處理教學(xué)重難點(diǎn)，并通過對教學(xué)重難點(diǎn)的講解，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識與技能，促進(jìn)學(xué)生成長與成才。學(xué)校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力打造出一支理論知識豐富、教學(xué)技能扎實(shí)、心理素質(zhì)強(qiáng)的高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍和師資力量。

（2）要堅(jiān)持思想教育與嚴(yán)格管理相結(jié)合。

思想工作能夠指導(dǎo)我們的教學(xué)工作，但是思想教育工作也存在一定的局限性，不是“萬能鑰匙”，它必須以實(shí)際管理工作為基礎(chǔ)并與此相結(jié)合才能發(fā)揮出更大的作用，同時在法律政策和制度上給予一定的保護(hù)措施，堅(jiān)持自律與他律的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。

（3）大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)。

校園文化能為學(xué)生提供潛移默化的幫助，校園文化屬于精神文化，能夠開展學(xué)校思想政治工作提供一定的傳播載體和傳播渠道。因此，學(xué)校需要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，在校報、期刊、廣播等方面有所創(chuàng)新，并結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的新事物，增強(qiáng)校園文化的趣味性和可接受程度，通過這些傳播媒介傳播正確的價值觀，形成正確的輿論導(dǎo)向，為學(xué)生提供實(shí)在性的幫助。

（4）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及社會的具體形勢，實(shí)現(xiàn)勞動教育、國防教育等教育的綜合，并以此開展具體的社會實(shí)踐，促使學(xué)生在社會實(shí)踐中了解我們的社會，了解學(xué)生將來可能從事的具體行業(yè)以及相關(guān)的企業(yè)等，培養(yǎng)正確的勞動價值觀和職業(yè)觀，具備優(yōu)秀的職業(yè)道德，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。教師也要對此進(jìn)行深入細(xì)致的研究，不斷探索自身的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)策略，為更好的培養(yǎng)人才而不懈奮斗。

參考文獻(xiàn)

[1]張韶華.“90后”大學(xué)生敬業(yè)精神教育研究.湖南師范大學(xué)，2014.

[2]王冬.大學(xué)生良好職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)研究.山東師范大學(xué)，2012.