高中信息技術(shù)課教學(xué)方法探討

樊晶

【摘 要】信息技術(shù)已經(jīng)成為人類生活、工作和學(xué)習(xí)的必要技能，并享受著它帶給我們的便利和福利。可以說(shuō)，學(xué)好信息技術(shù)是學(xué)習(xí)其他各學(xué)科的基礎(chǔ)。然而，目前存在一些影響信息技術(shù)教學(xué)的因素，如對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)不到位、有偏差，學(xué)生的基礎(chǔ)和和教師的知識(shí)水平都不均衡。在這種情況下，應(yīng)該豐富教學(xué)策略和教學(xué)手段，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高信息技術(shù)的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】高中；信息技術(shù)課；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0066-02

引言

基于“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”思維，高中信息技術(shù)課程的教學(xué)就不能一味依賴于教材和傳統(tǒng)電教手段，而是應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地借助新媒體技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展拓展性教學(xué)和延伸性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)的信息知識(shí)加強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)更加便捷、高效的學(xué)習(xí)。隨著高中學(xué)校網(wǎng)絡(luò)條件的完善以及學(xué)生智能學(xué)習(xí)終端普及率的提升，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的高中信息技術(shù)課程教學(xué)逐漸成為可能，為高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件和氛圍。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中存在實(shí)際問(wèn)題

1.沒(méi)有注意到學(xué)生信息技術(shù)能力的不同。

在高中信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中很多的老師由于沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，在教學(xué)的時(shí)候依照教學(xué)大綱進(jìn)行“一刀切”的教學(xué)方式，讓班級(jí)的整體信息技術(shù)成績(jī)得不到有效的提高。在高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)不是20世紀(jì)學(xué)生的那個(gè)水平，很多的學(xué)生從小就接觸信息技術(shù)課程，并且很多的家長(zhǎng)為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)了很多的計(jì)算機(jī)信息課程，這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷到了高中之后，學(xué)生的思維想象能力更加豐富對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的探索更加癡迷。這樣也就造成了很多學(xué)生信息技術(shù)能力的不同，進(jìn)行一刀切的教學(xué)方式，不僅限制了一些學(xué)生的發(fā)揮，而且還沒(méi)有對(duì)一些學(xué)生起到很好的教學(xué)作用。

2.教學(xué)觀念的落后。

在高中信息技術(shù)教學(xué)老師身上還殘留著上個(gè)年代的教學(xué)理念，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，為了的信息技術(shù)行業(yè)不可限量，學(xué)生從業(yè)的前景也是非常的可觀，但是由于教學(xué)老師觀念的陳腐認(rèn)為信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的再好，不如數(shù)學(xué)語(yǔ)文成績(jī)考的好，這樣的教學(xué)觀念也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、高中信息技術(shù)課教學(xué)方法

1.利用微課完善VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)。

VB程序設(shè)計(jì)是高中信息技術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，也是提升學(xué)生信息核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。通過(guò)微課教學(xué)能夠利用生動(dòng)有趣、短小精悍的視頻將課程內(nèi)容進(jìn)行濃縮，使復(fù)雜的問(wèn)題也能夠在短時(shí)間內(nèi)攻破，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先將VB程序設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類和整理，然后設(shè)計(jì)不同類型的微課。包括控件微課、算法微課以及語(yǔ)法微課，使VB程序教學(xué)形成一個(gè)知識(shí)體系，有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。對(duì)于控件和語(yǔ)法兩方面的微課，可以將知識(shí)型講授作為基礎(chǔ)，將各個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)都設(shè)置成一個(gè)微課，有利于學(xué)生的復(fù)習(xí)和快速的接受。對(duì)于算法類的微課，則主要對(duì)程序設(shè)計(jì)中的問(wèn)題進(jìn)行講述，包括設(shè)計(jì)的思路、方式等，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的信息和計(jì)算思維能力，提升學(xué)生的編程積極性。

2.采用分層教學(xué)方式，提升學(xué)生的自主合作能力。

信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)決定，其在教學(xué)過(guò)程中與傳統(tǒng)的教學(xué)間存在很大的差異性，教師必須要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，并根據(jù)學(xué)生的興趣、特點(diǎn)以及學(xué)情等實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。通過(guò)任務(wù)教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流和自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)所有學(xué)生的共同進(jìn)步，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性和技術(shù)性更強(qiáng)，學(xué)生必須要能夠熟練的掌握相應(yīng)的操作技能，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，還需要遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，這也是分層教學(xué)中的基礎(chǔ)條件。學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家庭的教育觀念不同，同時(shí)不同學(xué)生中小學(xué)基礎(chǔ)也存在很大的差異，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握程度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都存在一定的層次性，教師會(huì)負(fù)面影響較大的網(wǎng)絡(luò)謠言，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息大爆炸時(shí)代對(duì)信息篩選的重要性，如果不能確認(rèn)的信息不要盲目的相信和傳播。并列舉受網(wǎng)絡(luò)上黃賭毒信息影響而造成的悲劇，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)不良信息的危害，并能夠做到主動(dòng)避讓。

3.提高教師的信息化教學(xué)意識(shí)和能力。

新型媒體、電教設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及，除了給教師帶來(lái)新的教學(xué)輔助手段之外，也對(duì)教師的信息化教學(xué)意識(shí)和能力提出新的要求。因此，高中信息技術(shù)教師一定要提高信息化教學(xué)意識(shí)和能力，能夠?qū)W(xué)生的信息化學(xué)習(xí)形成正確引導(dǎo)。一方面，教師要增強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”意識(shí)，注重傳統(tǒng)教學(xué)手段與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段之間的整合，能夠靈活駕馭新媒體教學(xué)手段，如有的教師建立了微信公眾號(hào)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的有效銜接，為師生溝通提供了新的渠道；另一方面，教師要積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)信息化素質(zhì)，如及時(shí)學(xué)習(xí)最新、最前沿的信息化教學(xué)技術(shù)，了解最新的信息化教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用技巧等，以便為信息技術(shù)課程的電教改革奠定良好基礎(chǔ)。

4.發(fā)掘和建設(shè)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

首先，教師可以針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源，并對(duì)它們進(jìn)行適當(dāng)加工和歸類，及時(shí)納入教學(xué)資料庫(kù)。其次，教師可以設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決一些網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。最后，教師可以通過(guò)QQ群、微信群等組建學(xué)習(xí)小組，將一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和信息技術(shù)方法進(jìn)行共享，讓學(xué)生在相互討論中共同學(xué)習(xí)，收到事半功倍的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”理念的深入人心，高中信息技術(shù)課程教學(xué)改革也迎來(lái)新的視角和機(jī)遇。教師要基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有效突破信息技術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的雙向互動(dòng)性，從而在增強(qiáng)教學(xué)輔助和為學(xué)生提供學(xué)習(xí)便利的同時(shí)，更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。同時(shí)，教師要重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，要為學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供更多的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生信息化素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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