語塊教學在高中英語教學中的應用價值探討

【摘要】英語是高中課程體系的重點，學好英語不僅是應對高考的關鍵，也是提高學生跨文化交流素質的重要途徑。在課程改革的背景下，英語教師逐漸打破傳統灌輸式英語教學方式的局限，引入語塊教學方法，讓學生的英語學習更加科學有效。本文從語塊教學的基本內容出發，結合實際對語塊教學的應用價值以及應用策略進行分析，以期對推動英語教學方法的創新提供借鑒。

【關鍵詞】語塊教學；高中英語；應用價值；應用策略

【作者簡介】馬剛，江蘇省宿遷市泗洪縣洪翔中學。

引言

在傳統英語教學中，教師習慣于利用單詞講解、語法分析等途徑為學生奠定知識基礎，學生根據句子成分按部就班理解、構造句子，并在特定情境中完成表達。這樣的訓練過程使得學生對于英語知識的掌握過于機械，在表達中缺乏語感，極容易陷入“Chinglish”的誤區。因此，在課程改革的背景下，教師應調整教學策略，為學生引入語塊教學理念，讓英語學習突破單詞、句子的局限，用更加流暢、地道的方式呈現出來。

一、語塊教學在高中英語教學中的應用價值

語塊是指按照一定的語法規則生成的語言單位，其在英語表達中通常會呈現固定搭配。常見的英語語塊主要包括以下類型：聚合詞，如nevertheless/up to now/on the other hand等習語；詞語搭配，如a broken heart/get in touch/keep an eye on等；固定表達，Whats up？ Excuse me.How are you？等；半固定表達，如What if... Could you please...？這些語塊是預制的、現有的，學生在英語學習中不需要根據句子結構自主設計，直接采用“拿來主義”即可。

在高中英語教學中，詞匯量以及句子難度相較于初中階段均有所提升，而引入語塊教學對于學生的英語綜合能力發展十分重要。首先，語塊學習能夠提高學生的詞匯量，夯實英語基礎，語塊是由兩個或者兩個以上的單獨英語詞匯組合構成，學生掌握一個語塊就會相應對其中的單詞形成記憶與理解，從而使得單詞記憶就會呈現倍數增長，豐富詞匯積累；其次，語塊教學有利于提高學生語言表達的流暢性和準確性，在高中英語表達中一些學生常常出現“Chinglish”的情況，而通過語塊，各種搭配形成慣性，讓學生在長期訓練中形成習慣，以減少語言表達錯誤，讓英語表達更加地道、準確；最后，語塊練習有利于培養學生語感，提升學生的英語文化素養，語塊是英語語言表達習慣的體現，而在訓練中學生能夠逐漸摸索英語表達規律，分析漢英表達差距，進而理解語言背后的文化含義，促進學生跨文化意識的培養。

二、語塊教學在高中英語教學中的應用策略

1.滲透語塊教學理念，豐富學生的詞匯積累。在高中英語教學中，教師首先要指導學生了解和掌握語塊的基本概念以及表達特征，讓學生能夠根據英語學習經驗，對語塊形成初步認識，并能夠根據句子進行初步分析，例如對某一篇文章進行語塊化處理的過程中，能夠準確抓住句子內部構造元素、搭配、復合詞、習慣用語、多元詞等，進而深化語塊概念理解，提高應用效果；其次，注重單詞積累的引導，與傳統的單詞記憶與語法講解不同，在語塊教學中固定搭配是常態，因此，教師應根據教材內容，指導學生對常見語塊進行記憶，例如in charge of/cant wait to do sth/now that/as if等，讓學生在這些詞匯的記憶中，完成詞匯積累，同時在教師的點撥下，完成語塊運用，以強化記憶效果。

2.創新語塊教學方法，尊重學生個性發展。在高中英語教學中，語塊教學需要是對固定表達的強化，是培養學生語感，強化學生英語表達習慣的方法。但是這并不意味著語塊等同于統一化教學，在語塊學習中，教師依然需要根據學生主體特征，對個性化學習進行引導。在高中英語語塊教學實踐中，教師一方面要注重對學生英語學習層次的劃分，即根據學生的知識基礎、學習能力、興趣偏好等因素，將語塊的掌握劃分為不同的層次，讓學生能夠合理選擇，循序漸進地完成語塊掌握；另一方面教師還應該尊重學生的個性學習，如在as well as的語塊練習中，教師應鼓勵學生自主設計句子，并通過與相似語塊的比較分析，提高表達效果，進而形成個性化學習方案，提高表達效果。

3.創造語塊表達情境，培養學生的表達習慣。語塊教學的根本目的是提高學生的語言表達能力，因此，在高中英語教學實踐中，教師應結合語塊特征，結合詞語搭配、句子結構、文章內容為學生提供充分表達機會，讓語塊的存在不再孤立，而融入到特定的情境中，進而深化學生的英語表達水平。例如在“It is hard to say”的語塊訓練中，教師可以將學生劃分為不同的學習小組，各組自主設計情境與對話，并合理運用語塊，最后教師根據學生的口語表達情況做出評價。這樣的語塊教學為學生的自主表達提供了機會，促進了學生語言表達習慣的形成。

三、結束語

總之，目前在高中英語教學中，許多學生依然局限于傳統的語法學習和句子分析，使得英語應用陷入低效、機械的誤區。針對此，教師應積極調整教學理念，為學生引入語塊教學方法，讓學生在預制語塊中擴大詞匯量，培養語感，并提高英語表達的流暢性。

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