試談提高職業學校學生數學應用能力的策略

吳前發

【摘 要】盡管中職院校設置的數學課程以一門有著較強的理論性的基礎課，但是數學教學整體目的除了應對考核之外，最關鍵的還是讓中職生在實踐中對數學知識加以運用。因為中職生普遍數學基礎不夠深，而且應用能力較差，因此對中職數學順利開展起到了一定的阻礙。基于此，本文從對現階段中職生整體數學應用這一能力不高的狀況著手分析，并且提出一些應對措施，進而為中職院校中的數學教學順利展開提供理論支持。

【關鍵詞】職業學校；應用能力；策略

【中圖分類號】G421 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0052-01

前言

據調查了解，中職院校之中的基礎課程要想順利開展相對困難。大部分的中職生具有的數學基礎十分薄弱，致使中職生在學習期間感到非常困難，甚至對數學感到恐懼以及厭惡，嚴重缺少學習興趣以及動力。現階段，中職院校之中數學課程所用教材十分重視題型訓練，并且按照一定邏輯體系實施講解，很少對數學具體應用價值進行講解。然而，由于中職生具有的數學基礎十分剝脫，其在學習期間的概況以及抽象能力不強，所以幾乎很難在實踐當中對主動對數學知識加以運用。因此，對強化中職生現有數學方面應用能力具體策略加以探索意義重大。

一、加大數學教學和專業課間的聯系

中職院校實施數學科目教學之時，教師需盡量把專業知識與數學教學進行融合，讓中職生所學專業能夠和數學課堂高度融合。例如，講解“三角函數”之時，教師對三角函數具體性質加以講解之時，教師可把水利施工這一專業當中具體測量加入進來，對實際水利測量期間，通常會對水利建筑具體坡度加以計算，此時就可通過邊長來對角對應的三角函數具體數值加以計算，進而實現求角這一目的。同時，數學教師還可把工學知識與教學加以融合，進而提高學生整體學習樂趣[1]。除此之外，數學教學還需對現代化的教學媒介加以利用，例如電視、廣播以及一體化的機器等。并在教學中對教學方法加以轉換，例如案例分析、立榜樣以及樹典型等，進而對其數學學習的能動性加以調動。

二、提升學生對于數學學習現有重視程度

數學教學當中，教師需讓中職生對學習目的加以明確，并且對數學學習具體價值加以了解。實際上，數學知識乃是無所不在的，而且中職院校之中多數專業都和數學知識存在關聯，當學生投入工作之后還會對不少數學知識加以運用。例如，水利施工這一專業的中職生在未來工作期間，需進行各種設計，在此期間需要用到三角函數、曲線方程、三角形以及圓這些數學知識。因此，教師實施數學教學之時，需要對中職生日后從事工作當中這些數學知識加以介紹。除此之外，教學之時，數學教師還可插入一些和專業及數學有關的圖片[2]。如針對水利專業當中學生來說，課堂之上教師可對全球各地著名水利建筑加以適量展示，以此來對學生興趣加以調動。

三、對學生潛在數學能力進行挖掘

對中職生數學方面潛在能力加挖掘，對于強化學生整體素質有著一定意義。一般來說，潛在能力就是指當人們受到較大刺激或者處于特殊環境之時，從內心深處激發出來的潛在能力。如果現有知識很難對當前狀況加以應對，此時潛在能力就會得以發揮，促使學生進行學習。教學之時，數學教師可對學生潛在數學能力進行挖掘，進而對中職生數學興趣加以提高[3]。

四、在數學教學中增加實驗活動

教學之時，數學教師應盡量增加實驗活動，進而使得中職生操作能力得以提高。借助實驗活動這種教學模式可以給中職生一種直觀感受，讓學生對數學知識具體魅力進行觀察，并且使實驗活動可以貫穿在整合課堂教學當中。這樣一來，不僅可以增強學習數學的動力，同時還能讓其親自動手進行實踐，進而使其分析、解決問題這一能力得到提高。而且，根據學生愛玩以及好奇心強這一特征，增加實驗活動能夠對學生當前學習態度加以改變，讓其對數學課堂具有的樂趣加以體會，進而激發其學習數學的主動性以及積極性。總之，在數學課堂中穿插實驗活動，可以給學生帶來一定視覺感受，并且讓學生對鮮明生動的材料信息進行直觀觀察。實際上，實驗活動屬于促進學生思維由形象上升為抽象的一個橋梁。這對于抽象概括數學知識，把數學中復雜公式以及定義進行形象化以及簡單化，這樣易于學生接受，進而實現強化學生分析問題、觀察問題這一能力以及創新能力。

結論

綜上可知，我國經濟以及社會發展具體內在需求就是對中職生現有數學方面能力加以提高，而且這對學生個人發展同樣非常重要。這一舉措同時還是國內普遍對新課改加以實施這個背景下，教育改革的具體需求。對于此，中職院校需加大數學教學和專業課間的聯系，提升學生對于數學學習現有重視程度，對學生潛在數學能力進行挖掘，同時在數學教學中增加實驗活動，進而使中職生數學學習熱情以及興趣得以激發。

參考文獻

[1]鄭昱.淺談中職數學和機械課結合教學的有效方式[J].佳木斯職業學院學報，2017（07）：17-18.

[2]范澤萍.中職院校數學課改的探索思路[J].赤子（上中旬），2016（23）：226.

[3]于淼.在中職數學教學中培養學生思維能力的實踐[J].赤子（上中旬），2015（03）：172.