基于核心素養的小學道德與法治課堂教學研究

【摘 要】隨著素質教育事業的不斷推進，基于核心素養的小學道德與法治教學，對教師的專業性提出了更多要求。教師不僅要轉變職業理念，還需要提高課堂教學質量與效率，以培養學生學科核心素養，帶動學生全面發展。

【關鍵詞】核心素養；道德與法治；教學

【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0071-01

一、創設教學情境

在課堂教學中，更應當注重知識與日常生活的靠攏，幫助學生行為、思想，快速形成正確道德、法治觀念，使教學效果事半功倍。如《認識自己》教學中，為實現情感態度與價值觀、能力與方法、知識等方面的教學目標，可在課前讓學生準備一面鏡子，準備一副自己擅長的作品，可以是繪畫，也可以是書法、手工、歌曲等。在教學過程中，利用多媒體播放其他小學生自我介紹的視頻，讓學生了解認識自己的課題。然后讓學生拿出鏡子照一照，說一說對自己的了解，并讓學生以小組形式進行自我介紹，學生通過外貌、性格等方面的比較，認識到個體間的差異，形成發展自我的意識。最后讓學生以小組代表形式，上臺講述自己的優點與缺點，讓學生通過分享學會取長補短，發展自己的長處，接受不完美的自己[1]。

二、注重學科整合

道德與法治教學內容，涉及品德、心理與歷史等多領域內容，屬于綜合性課程，在教學中也應當注重其他學科知識內容的滲透，帶動學生綜合素養提高的同時，使其能夠輕松駕馭其他學科教學知識學習。如在《彬彬有禮》教學中，為實現培養學生注重儀容儀表、樂于交往、舉止文明有禮、尊重他人感受的生活態度，了解我國傳統禮儀，積累文明禮儀生活智慧等教學目標。讓學生通過學習文章掌握傳統節日禮儀、儀容儀表禮儀。最后讓學生模擬待客與做客的場景，讓學生通過接待客人、做客情境，更好的記住待客與做客禮儀，使其注意到約束言行舉止，作彬彬有禮小學生的責任意識[2]。

三、轉變教學模式

基于體驗式教學角度分析，道德與法治教學內容相對抽象，以往灌輸式教學模式，很難讓學生潛意識形成認知觀念。施以體驗式教學模式，通過游戲教學、小學合租學習等，學生主體地位得到重視，教師主導作用得到提高，同時能夠讓學生學習到更多、更全、更實用的教學知識。如在《做誠實守信的人》教學中，為讓學生對教學內容更加深刻，可通過比賽的形式展開體驗式學習，如男生一組，女生一組，讓兩組學生圍繞善意謊言利弊展開辯論，提高學生口語能力、思維能力與創新能力的同時，幫助其規律性結論，最終更全面的掌握所學知識內容。為促使學生養成堅決不說謊話、敢于面對錯誤的良好品質，讓學生圍繞司馬光砸缸的做法展開小組討論，讓學生討論、學生補充與教師指導，讓其意識到說真話、為人剛直、誠實做人的重要性。

基于探究式教學角度分析，讓學生在自主研究中學習，更利于學生自主思考、閱讀、實驗與討論等良好學習習慣的養成，利于核心素養養成，同時也確保了課堂教學質量。如在《自己的事情自己做》教學中，為實現行為習慣、情感與態度、知識與技能等方面的教學目標，在教學過程中，教師可向學生發放調查表，了解在洗水果、倒水喝等飲食方面；系鞋帶、穿衣服、扎辮子等穿戴方面；整理房間、收拾碗筷等家務方面，是否做到了自主整理。然后通過“書本插圖中的哪些事情你做到了”、“心情如何”、“事情沒做的原因”、“家長距離我們做家務我們應該怎么說”、“依賴家長長大怎么辦”等問題過度性引導學生思維，讓學生通過問題研究、小組討論、閱讀文章等途徑獲得正確答案。最后讓學生示范自己動手佩戴紅領巾的活動，以及角色扮演體驗生活，更好的掌握教學內容，同時實現情感層面、知識層面等教學目標。

基于趣味性教學角度分析，趣味性教學能夠創建情境，幫助學生實現思維過渡，能夠讓學生更直觀的了解所學知識內容，可幫助學生豐富知識結構，確保道德與法治的課堂教學效果。尤其是趣味語言，可在教學情境創建、重點與難點講解或是教學評價等過程中應用，可幫助學生實現具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡。教師巧妙運用風趣、睿智的語言，可活躍課堂氣氛，使枯燥、呆板教學內容更加富有靈性，幫助學生更輕松的接收課本知識，烘托輕松、生動的教學氛圍。激勵性的語言也是趣味教學必不可少的，介于道德與法治課本知識需要學生不斷領悟，給予學生更多鼓勵可激發其成功欲望，繼而確保學習效果。作為教師不能吝嗇對學生的表揚，批評、指導的話語更要委婉，需要在保護學生個性的基礎上幫助學生全面發展。

四、增強學生法律意識

在道德與法治課堂教學中，不僅要注重學生心理素質培養，更要提高其意志力，能夠抵制社會不良風氣，形成法律意識。教師需要在教學中，注重社會案例的引入，指導學生面對誘惑，應當能夠保持初心，堅定自身的道德品質、法治理念，不斷發揮正能量，以帶動自身綜合素養提升。教師可帶領學生展開參觀消防部隊、武警部隊、公安局、法院等實踐活動，或是請消防人員、警察等到課堂講解自己崗位職責、遵紀守法等工作內容，讓學生通過實踐活動，更好的養成遵紀守法意識。

總結

道德與法治教學內容對學生成長幫助較大，教學內容與學生認知發展特征相符。教師作為學生吸取書本知識的重要載體，必須注重自身教學觀念的轉變，以培養學生全面發展，保護個性為主要教學目的，借助趣味性教學、體驗式教學、探究式教學等培養學生自主學習與嚴于律己的好習慣。

參考文獻

[1]沈莉伊.基于核心素養的道德與法治課堂教學思考——以浙教版《道德與法治》第一冊教材為例[J].中小學德育，2017（1）：18-20.

[2]朱開群.讓核心素養在道德與法治課堂落地生根——從2017年長三角地區法治教育優秀課展評活動說開去[J].中小學德育，2017（9）：60-62.

作者簡介：郭青，南京市武定新村小學品德教研組組長，專任品德教師。從2011—2012學年開始承擔學校品德教學工作。2014年度被評為“秦淮區優秀班主任”、2017年被評為“秦淮區小學品德優秀青年教師”、“秦淮區區管校用先進個人”、2018年被評為“南京市優秀教研組長”、“秦淮區優秀教研組長”。