全身反應法TPR在學前英語教學中的價值

【摘要】全身反應法TPR是一種建立在語言與肢體行為相結合基礎上的語言教學法；它試圖通過肢體行為來教授語言，不僅能夠幫助學生掌握理論知識，還能深刻記憶，做到活學活用。本文闡述了全身反應法TPR的概念，并針對該種教學方式在學前英語教學中的價值進行分析。

【關鍵詞】全身反應法TPR；學前教育；英語教學；價值

【作者簡介】王百鴻，女，甘肅武威人，寧夏幼兒師范高等專科學校，畢業于西北師范大學外國語學院，教育碩士。

英語是學前教育專業學生的重點，一口流利的英語能夠成為學生后續發展的王牌，在學前英語教學中，有多種教學方法。在傳統的英語教學課堂中，教師過于關注知識的傳遞和講解，多數情況下，都是由教師負責講解，學生坐下來靜靜的聽，限制了學生其他能力的培養。全身反應法TPR能夠為學生目標語言的學習提供新的機會，通過肢體共同的方式，幫助學生深刻理解、長時記憶，對于提高學生的英語能力有著重要的意義。

一、全身反應法TPR的價值

全身反應法TPR最早由美國圣約瑟大學的詹姆斯·亞瑟提出，是建立在肢體行為、語言相結合基礎上誕生的一種語言教學法，能夠借助肢體行為來為學生傳遞語言。全身反應法TPR在學前英語教學中的應用能夠幫助學生更加深刻的理解英語技能和知識，營造出愉悅、輕松的學習氛圍，減少了學生的學習壓力，予以學生更多的機會來掌握目標語言。

成功的語言學習，是多種元素共同作用的結果，成功的語言學習者常常有這樣的經歷，即壓力越大，學習質量和效率就更低，反之，壓力越小，能夠顯著降低英語學習的難度。全身反應法TPR能夠為學生減輕英語學習壓力，將學習者行為、目標語言學習結合起來，讓學生樂于表達，輕松達到學習目標。在教學活動中，教師是指導者、鼓勵者，通過演示、舉例的方式來呈現目標，通過語言和肢體動作為學生提供語言學習的機會。而學生則是模仿者、傾聽者、表演者的角色，在傾聽完畢后，用肢體語言來表達，達到事半功倍的表達效果。

在誕生伊始，全身反應法TPR是應用在幼兒的母語學習中，先理解聽說，再利用肢體活動來表達，自然而然的學會表達，在幼兒教育中，取得了顯著的效果。后來，其輕松、幽默、長效的特點也吸引了很多成年學習者，對于減輕他們的學習壓力，提高學習質量，也起著重要作用。從全身反應法TPR的應用實效來看，不僅對孩子的母語學習十分有益，在成人學習者第二語言的學習上也非常成功，適合應用在各個年齡段中。

二、全身反應法TPR在學前英語教學中的價值

筆者所在學校學前教育專業學生年齡集中在18～20歲，在中學階段系統的學習了英語，但是受到應試教育的影響，他們的學習普遍以理論為主，著重“讀”、“寫”能夠，“聽”、“說”的技能十分欠缺，對英語普遍缺乏學習興趣，加上中學階段的成績不太好，有的學生對英語學習出現了逆反心理。為了調動起學生的興趣，讓學前英語教學生動、風趣，我嘗試應用全身反應法TPR。

在教學時，會先指導學生開展預測性活動，掃讀文章內容，再根據文章的內容來進行表演，鼓勵他們將所學知識應用在現實生活中。在每節課上，給學生留出15分鐘左右的迷你課堂演練時間，在迷你課堂上，學生的參與積極性非常高。

此外，在全身反應法TPR應用前，要保證學生知曉文章中的短語和單詞，讓他們學著邊聽邊看，這樣，在閱讀完文章之后，他們有了足夠的知識來理解分析，此時，再進行一次講解，鞏固重點單詞和短語，讓學生做出肢體行為，查看他們的理解狀態。接下來，帶領學生畫出簡筆畫、關鍵詞，在予以學生足夠的時間后，讓他們利用簡筆畫、關鍵詞、肢體語言來講出文章的含義。

實踐證實，全身反應法TPR為學生創設出了輕松、積極的課堂，減輕了傳統課堂上學生存在的學習壓力，改變了學生傳統的焦慮和被動狀態，通過肢體動作與理論的結合，幫助學生很好的掌握了目標語言，學生也不再是傳統課堂上的只聽講、做筆記，學習積極性非常高。

當然，全身反應法TPR并非萬能的，并不是所有的英語教學內容都適合采用全身反應法TPR，只適合應用在與肢體行為相關的內容中，對于完成時態、虛擬語氣等抽象復雜的內容，并不適合采用全身反應法TPR，在應用過程中，要注意觀察所有學生的反映，科學指導，確保每一個學生都能夠在活動中鍛煉自己。

三、結語

對于初級學習者而言，TPR具有顯著優勢。學前教育專業學生英語基礎水平相對較弱，利用全身反應法TPR，能夠讓英語教學中聽、說、讀、寫各個環節活躍起來，顯著減輕了學生的學習壓力，在沒有壓力的情況下，學生能夠深刻把握目標語言的學習，強化了記憶，是一種非常理想的學習方式。此外，學前教育專業是為了培養幼教人才，全身反應法TPR的應用也為學生傳遞了一種全新的教育理念，將其應用在幼兒教育中，讓幼兒教育煥發出新的生機。

參考文獻：

[1]劉鑫.基礎英語教學中值得推廣的一種新方法——“TPR”教學法[J].保山師專學報，2007（03）.

[2]莫麗愛.淺析TPR教學法在口語課堂教學中的運用[J].職業教育（下旬刊），2013（05）.

[3]陳銀銀.TPR教學法中身勢語的運用——文化差異的視角[J].山西廣播電視大學學報，2013（01）.

[4]李慶鈺.淺談TPR教學法與英語思維的培養[J].亞太教育，2015 （25）.