任務(wù)型教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】任務(wù)型教學(xué)法是一種被廣泛采用的語言教學(xué)方法。繼教育部提出將任務(wù)型教學(xué)法運(yùn)用于英語教育當(dāng)中，任務(wù)型教學(xué)法成了我國英語課程改革的核心概念和實(shí)踐活動。本文分析了任務(wù)型教學(xué)法在中職英語課堂上的運(yùn)用現(xiàn)狀，提出應(yīng)該選擇符合中職英語教學(xué)特征的任務(wù)類型、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，完善評價(jià)方式，從而提高中職英語課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法；中職英語教學(xué)；任務(wù)類型；教學(xué)環(huán)節(jié)；評價(jià)方式

【作者簡介】馬小琳，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景下，各行各業(yè)對英語能力提出了不同程度的崗位要求，英語能力對學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展起著重要的作用。作為職業(yè)教育的一部分，中職英語的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該符合中職學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)要求。自2001年以來，教育部提出要將任務(wù)型教學(xué)法運(yùn)用于中國的英語教育當(dāng)中，任務(wù)型教學(xué)法成了我國英語課程改革的核心概念和實(shí)踐活動。《中職英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）倡導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)驅(qū)動的方式提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。如何將中職英語和任務(wù)型教學(xué)法有效結(jié)合，成為擺在相關(guān)從業(yè)者面前一個亟待解決的問題。

一、任務(wù)型教學(xué)法

20世紀(jì)70年代，Prabhu提出將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為交際任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者通過完成任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，“任務(wù)型教學(xué)”理念由此產(chǎn)生。80年代任務(wù)型教學(xué)法在西方英語教育領(lǐng)域興盛起來，90年代其理論走向成熟并被廣泛運(yùn)用于外語教學(xué)實(shí)踐中。在語言教學(xué)上，任務(wù)型教學(xué)是指教師通過引導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成任務(wù)進(jìn)行的教學(xué)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進(jìn)行對話性互動，習(xí)得語言。

任務(wù)型教學(xué)法吸納了語言學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)的研究成果，具有以下特征：1.強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)為中心，以設(shè)計(jì)、執(zhí)行、完成任務(wù)為教學(xué)的主要手段和目的，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”。2.突出語言使用能力。任務(wù)型教學(xué)法是交際語言教學(xué)哲學(xué)思想在課程中的體現(xiàn)，認(rèn)為英語教學(xué)的成功與否要看學(xué)習(xí)者是否能夠用英語交流。3.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位。學(xué)習(xí)者的經(jīng)歷和知識視域被融入到課程的全過程，參與學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價(jià)選擇和決策。

二、任務(wù)型教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

中職英語教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)都提倡任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，但是在應(yīng)試教育的長期浸潤之下，一些職業(yè)學(xué)校的英語教育者的教學(xué)理念并未改變，導(dǎo)致該教學(xué)法在中職英語課堂上的運(yùn)用遠(yuǎn)滯后于理論研究，在實(shí)踐上還存在諸多問題。首先，在任務(wù)的選擇上，由于一些教師對任務(wù)型教學(xué)法了解不充分，未能分清任務(wù)和練習(xí)的區(qū)別，所設(shè)計(jì)的任務(wù)脫離了真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)和工作，忽視語言教學(xué)中任務(wù)的交際性。再次，就教學(xué)環(huán)節(jié)而言，有些教師習(xí)慣于將語言知識學(xué)習(xí)完成后再布置任務(wù)，這削弱了任務(wù)的驅(qū)動力。最后，中職英語教學(xué)的評價(jià)方式單一，并不適應(yīng)任務(wù)型教學(xué)方法。有鑒于此，需要進(jìn)一步研究任務(wù)型教學(xué)法在中職英語課堂上的運(yùn)用策略。

三、任務(wù)型教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.任務(wù)類型的選擇。任務(wù)類型是任務(wù)型教學(xué)法研究的一個重點(diǎn)。常見的任務(wù)類型包括故事鏈任務(wù)，信息差任務(wù)，解決問題任務(wù)，做決定任務(wù)，觀點(diǎn)交換任務(wù)等。不同的任務(wù)有不同的目標(biāo)和功能，要根據(jù)中職英語教學(xué)實(shí)際選用任務(wù)類型，確保任務(wù)的真實(shí)性，趣味性和適宜性。例如：Work Safety這一課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握有關(guān)個人護(hù)具的詞匯。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，筆者設(shè)計(jì)了選擇決定型任務(wù)：將學(xué)生分成小組，為各小組設(shè)定職業(yè)身份，如焊工、鉗工等，學(xué)生討論并選擇適合自己職業(yè)的護(hù)具。這個任務(wù)十分貼近中職學(xué)生的生活，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，促使學(xué)生在互動交流中使用helmet（頭盔）等詞匯，達(dá)到在使用語言的過程中習(xí)得語言的目的。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。任務(wù)型教學(xué)的第一個步驟是呈現(xiàn)任務(wù)，這會讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力。任務(wù)環(huán)是任務(wù)型課堂教學(xué)的核心部分，學(xué)生通過完成具體的任務(wù)學(xué)習(xí)語言知識，訓(xùn)練語言技能，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。任務(wù)完成后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞知識點(diǎn)進(jìn)行遷移操練。例如，在學(xué)習(xí)Travel Arrangements這一單元時，教師要提前布置任務(wù)：作為旅游代理，與某客戶溝通之后制定一次旅游計(jì)劃。在任務(wù)執(zhí)行階段，學(xué)生首先通過聽力和閱讀相關(guān)材料掌握國內(nèi)游、出境游、隨團(tuán)游、“自由行”等語言知識；然后學(xué)生以小組為單位分配角色，旅游代理與客戶溝通交流之后制定旅游計(jì)劃；最后，各小組派代表向全班進(jìn)行匯報(bào)和展示。這樣任務(wù)前、任務(wù)中、任務(wù)后三個環(huán)節(jié)聯(lián)系成為一個完整的有機(jī)體，能夠確保語言的自然循環(huán)發(fā)展。

3.評價(jià)方式的完善。作為教學(xué)活動不可或缺的一環(huán)，教學(xué)評價(jià)不僅可以診斷教學(xué)中存在的問題，科學(xué)的評價(jià)方式也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。目前，中職學(xué)校英語教學(xué)校內(nèi)評價(jià)機(jī)制不完善，外部評價(jià)機(jī)制缺乏。任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、重視學(xué)習(xí)的過程，傳統(tǒng)單一的終結(jié)性評價(jià)方式和以客觀題為主的測試手段并不適用于任務(wù)型教學(xué)法。因此，實(shí)施任務(wù)型語言教學(xué)要求形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，可充分采用自我評價(jià)，生生互評，行為表現(xiàn)量表等更加多維度的評價(jià)方式，這樣有利于實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互促進(jìn)。此外，教師應(yīng)該在任務(wù)總結(jié)充分發(fā)揮作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、流利度和復(fù)雜度。

四、結(jié)語

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)法在外語教學(xué)中不能生搬硬套，一定要考慮中職英語教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際情況。教師要充分發(fā)揮教學(xué)能力，在任務(wù)的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上進(jìn)行探究，使任務(wù)教學(xué)法與中職英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，真正構(gòu)建高效的英語課堂。

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